农村小学思政课程教师队伍现状及策略调研报告

关于农村小学思政课程教师队伍建设的调研报告齐河县祝阿镇实验小学2020年4月15日一．调研概况：1、调研的主题：农村小学思政课程教师队伍问题2、调研的背景：习总书记召开全国思政课教师座谈会后，社会各界充分认识到了思政课在国家培养人才过程中的重要性。构建高水平的思政教师专业队伍是促进小学思政课程体系建设，发挥思政课程“铸魂育人、立德树人”作用的重要人才保障，是深入贯彻党中央和国家提出的办好思想政治理论课，落实“坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个方面要求的现实需要。但是，长期以来我国小学阶段的思政课程教师队伍建设一直存在人才结构优化、教育培训等方面的诸多问题。尤其是乡镇农村小学，面对新的思政教育发展形势，亟需对农村小学思政课程教师队伍的建设现状进行剖析，探索切实有效的人才发展路径。3、调研的方法：本文采用实地调研和文献分析的方法，从当前我校作为乡镇农村小学思政课程的师资队伍建设存在的突出问题，探索如何建设农村思政课程教师队伍的有效应对途径。4、调研的数据及处理：本调研报告数据以本校及学区情况为主计算，部分参考相关文献资料。农村小学思政课程教师队伍现状及策略齐河县祝阿镇实验小学赵金喜一、当前农村小学阶段思政教育现状分析我校作为农村学校的个例，当前小学阶段思政教育现状1.思政课程师资的数量和质量严重不足！根据我们对我校及学区部分学校小学思政课程教师队伍建设情况的调研分析发现，农村小学思政教师师资配置情况严重不足。主要表现为：一是教师数量方面的问题，专任的思政师资数量严重不足，人员缺额较大。我们调研的祝阿镇实验小学及学区4所学校现有思政课程专职教师3人，兼职教师7人。二是思政教师缺少专业教师，质量差。我校及学区思政专业学历的教师0%，也就是没有一个是思政专业教师，其中还有较多为兼任教师。数据结果反映出农村小学思政课程任课教师人数少、非专业，容易降低课程教育质量水平。2.农村思政课程教师的地位没有得到重视。受传统”应试教育观念的影响，通常把思想政治课当做“副课”来对待，因此在学校里思政教师的地位和作用常常被忽视，尤其是低年级思政课有班主任兼职，又不是考核评价学科，常常被他所担任的“主课”占用，思政课形同虚设。3.农村思政教师缺少有针对性的教育培训。农村小学思政课程教师长期缺乏有效的进修渠道和培训，使得得农村思政教师的教学方式多停留在以传统的讲授法为主。二、当前农村小学思政教育教师队伍存在的问题及原因分析通过对我校及学区内学校思政教育现状的分析，我们认为当前农村思政教育存在的问题如下：（一）、农村小学思政课教师的数量及专业化水平太低。究其原因，第一农村思政教师的数量方面。我们一直延用2001年中央和教育部对小学师比1:19的规定（教育均衡县也是这个标准），未针对小学阶段的思政课程师资配比提出明确要求，加之许多学校对思政课程作用的不重视，加剧了思政专任教师队伍数量的短缺。第二是教师质量方面，农村思政课程教师缺少思政专业学历教师，政治理论知识储备水平有待提高。而且，由于小学思政课程多由班主任、语文老师兼任，即使是专职也是年龄较大的教师不能胜任语文数学了退下来担任，再就是有个别校领导兼任。导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。兼职任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式，而且绝大多数思政教师没有充分认识到思政课程在整个立德树人根本任务中的重要性，（二)农村小学思政课程教师的职业地位较低，往往被忽视，缺乏存在感。教师的职业地位直接关系到教师教学能力的主动提升、教学质量的改善和教师团队的搭建。受传统应试教育观念的影响，我们通常把思想政治课当做“副课”或来对待，尤其是在学校业务考核评价体系中思政教师的地位和作用常常被忽视，从而挫伤了他们主动投身课程建设的积极性，使得他们对自身专业持续性发展的主动性不强，热情不高。(三）思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系具体表现如下：第一，在培训内容上，对如何创新新形势下思政课程的教学方式和形式不够重视，使得农村思政教师的教学方式多停留在以传统的讲授法为主，间接导致了学生对于思政课程课堂的参与度不高。第二，从培训方式上，小学多采取校内思政教师的相互观摩和研学，缺少借鉴和引入外部优秀的课程资源，进一步弱化了教师知识更新、教学能力提升的积极性和主动性。第三，从培训目的方面，教师培训缺乏针对性，学校管理者和教师对思政课程的培训目的认识不到位，走过场、留痕迹的形式化培训较多，缺乏对后续课程培训效果的评估和监督。三、农村小学思政课教师队伍建设的对策针对调研对农村思政教师队伍的现状及原因分析，我们调研组提出了以下几条建议，来提升农村思政课的教育教学水平和育人效果。（一）补充农村思政课教师的数量，引进政治专业毕业人才。建议县政府及主管部门在招聘教师时考虑思政课教师的现状，增加思政课教师的招聘，并兼顾招聘专业对口的思想政治专业人员，来补充到农村小学教师队伍中来，提升农村小学思政教育的水平，培养出思想过硬品德高尚的人才。如我校需要六个年级11个班，需要专业思政教师6人。（二）切实突出农村小学思政课程的重要性，改善和提高思政教师的学科地位。各级教育行政管理部门及学校校长应充分认识到小学思政课在培养新时代合格人才中的重要性。首先，学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。提升思政课在教师考核评价中的赋分比重。在评优选摸或职称评审中给予制度倾斜，让思政课教师成为都羡慕的学科教师。其次，将小学思想政治课程与学科课程相结合，让思政课教师指导其他学科教师如何挖掘所教学科中所蕴含的的思政教育内容，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。只有在深入转变观念的基础上，思政课程专任教师的地位才会得到应有重视，思政教师队伍的长远发展才能得到根本的保障。（三）多种措施并举，在得不到专业教师前提升优化小学思政师资队伍素质能力首先，采取多种路径搭建科学、合理的师资团队，保证基本的思政课程教师人员配置数量。可以尝试建立以专职为主、兼职补充的思政课程教师队伍，鼓励具有高级职称以上的教师充实进入。同时，要注重组建核心团队，团队成员通过听评课、教学反思、合作交流、成果共享，形成良性的内部学习机制。第二，学校要重视培养和提升小学思政课程任课教师的综合素养，提高教师的品德素养和教书育人的能力，使他们成为学生思想更新，素质提升的帮扶者、引路者。第三，探索思政教师队伍建设的导师制，通过“以老带新，以专辅兼”的方法，利用教学经验丰富、专业理论深厚教师的学术和教学资源优势，坚持传帮带，努力培养一批具有坚定信仰、有扎实学理基础的后备师资力量，以适应未来农村小学思政课师资队伍发展的需要。（四）以县教研室为依托，全县范围内构建符合农村小学思政课程体系实际需要的教师培训体系农村小学可以根据自身思政课程建设实际，有针对性地制定满足本校思政课程建设需要的人才队伍发展计划。更需要以县教研室为依托，构建全县范围内农村小学思政课课程体系，加强符合农村小学实际的教师培训体系。首先，县教研室加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加一线教师到优秀小学进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导。同时，重视思政课程教师的专业发展和职业培养，多借助学术交流、专业会议等途径帮助他们增强自身专业性的可持续发展。第二，在培训内容上，努力实现专业性和实效性并举。小学思政教师培训工作要突出与教师实际工作的相关性。由于小学思政教育需要与法律、科学等其它学科的相互渗透，因此要提供给小学思政课程教师如何融合多学科知识，实施多样化教学方式以增强思政课程的时效性。第三，在培养方式上，多采用体验式培训。受小学生认知水平发展的制约，思政课程教师设计的课程内容和教学方式要灵活、易懂，因此，需要帮助思政课程教师掌握高科技教学手段和媒体以丰富他们的课程实现方式。在知识和技能培训中，需要转变和优化培训方式，可以采用“现场观摩式”“集体研究与讨论式”“情景模拟技术”等有较强人际互动的培训方式。第四，完善思政课教师培训考核评价体系，避免绝对的量化，采用多源化的评价方式，即通过上级、同行、学生对教师思政课程效果的评价，综合量化，为小学思政教师的继续教育和能力拓展提供现实的评价反馈。参考文献:苏训炼,王国强.小学思政课程教师队伍问题现状及实施路径[J].教育进展,2019,9(4):394-397.参考文献[1]俞海萍.思政课:扶正滋养青少年“拔节孕穗期”[N].光明日报,2019-03-30(007).[2]焦新.把思政课建设摆在基础教育改革发展更突出位置[N].中国教育报,2019-03-30(002).[3]范虹,王珏.中学思政教师培训的现状调查分析[J].西部素质教育,2018,4(9):78-79.[4]高明.高校思政工作队伍建设的路径探究[J].西部素质教育,2019,5(4):99-100.[5]王天蔚.小学德育评价体系研究[D]:[硕士学位论文].昆明:云南师范大学,2017..