小学五年级语文教案20、金字塔教案及反思

20*金字塔【教学目标】1.会认12个生字，积累本课词语。2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。3.体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。4.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。【教学重难点】了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。【教学课时】1课时教学过程一、谈话导入激发兴趣同学们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？（出示课件一：秦兵马俑、万里长城、北京故宫、避暑山庄……）。同学们，如果我们来到埃及，你会想去哪儿去看看呢？是呀！埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？----板书：金字塔二、初读课文，整体感知1.课件感知：瞧，这就是举世闻名的金字塔。让大家初步感知金字塔颜色的美。2.课件出示生字新词、指名读，正音，自由读。3.课件出示课文朗读视频，请大家跟读并想象金字塔颜色的美和金字塔的雄伟。4.思考：文章的体裁有什么不同？（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异。）5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）三、精读课文，合作探究（一）请同学们再次朗读课文，细细地品味，感受金字塔的独特魅力。思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）（二）感受夕照1.“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）2.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。夕阳下的金字塔真是太美了！让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。（喜爱赞叹）师小结：宏伟、壮丽的金字塔是古埃及的象征，凝聚着埃及人民的勤劳和智慧，让我们带着这份喜爱与赞叹再来读读这篇文章吧！（三）感悟不可思议1.学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较）2.说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。3.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。（1）第一个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？古埃及人动用了无数的人力，利用尼罗河水的浮力运送石块，用土堆成斜坡将石块拉上去，用一个巨大的杠杆，一端用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。（2）第二个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。（3）如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么做到的呢？几千年前的工匠们使用简单的三角板和铅锤，把每块石头切削、打磨得光滑平整，使得石块之间衔接紧密，甚至在经历了数千年的风雨侵蚀后仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。师小结：关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发我们的探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。四、课堂练习：（1）古埃及人民怎样把巨大的石块垒起来呢？相信你一定能够补全这个句子。据说人们先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,让金字塔显露出来。（2）你能给这段话配一副简易说明图吗？从中你看到了一群怎样的古埃及人？（勤劳、智慧）五、拓展延伸如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）六、总结归纳今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。【教学板书】20*金字塔外观金字塔夕照赞叹感受智慧的结晶不可思议的金字塔文明的见证【教学反思】非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。同学们都没有见过金字塔，了解的也比较少，所以在课堂上要注重图文结合，播放金字塔的图片，给学生直观的感受，结合文字，引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。