陶行知教育理论对班主任工作中的影响1

在班主任工作中解读陶行知教育理论王志华摘要：伟大的教育家陶行知认为，教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去改变它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。教师应具有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。由此可见，教师的素质对学生的道德、伦理、品质、志趣、修养、知识能力、作风、习惯、态度、方法创新意识等，都有着非常重要的影响。而在学生求学生涯中与其关系最为密切的班主任更应做好一个合格的引路人。下面我就陶老先生教育理念对自己两年的班主任经历的影响谈谈自己的想法。关键词：陶行知；班主任；教学正文：最近一段时间，我正在参加江苏省班主任教师网络培训，在学习视频以及和同仁们探讨教学和班级管理方法的过程中，我越来越体会到陶老先生教育理论对我两年多班主任工作的帮助。陶行知先生的文章，曾经也拜读过，对我来说，他的理念好像是给自己的人生上了一堂课。文章中我可以体会到有一位慈祥的老人在讲述自己一生对教育的感悟。他曾说过，教师应具有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。由此可见，教师的素质对学生的道德、伦理、品质、志趣、修养、知识能力、作风、习惯、态度、方法创新意识等，都有着非常重要的影响。而在学生求学生涯中与其关系最为密切的班主任更应做好一个合格的引路人。下面我就陶老先生教育理念对自己两年的班主任经历的影响谈谈自己的想法。一、热爱学生，为钟爱的教育事业无私奉献“热爱学生”是陶行知的教育理论，同时是否热爱学生，也是教师职业道德的评价标志。随着国家对教育愈来愈重视，对素质教育的要求也提高到了一个新的高度，为人师表，教书育人，是一个教师应具备的最起码的职业素质；诲人不倦、孜孜以求更是我们不懈的追求。小报童出身的法拉第经过刻苦自学、名师指导和勤奋钻研，成为l9世纪最著名的科学大师，成为英国皇家学院的化学教授。他对学生循循善诱、诲人不倦，能因材施教，注意方法。他说：“像蜡烛为人照明一样，有一份热，发一份光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量!”我们应该向法拉第学习，抱定“为人照明”、“有一份热发一份光”的理念，为教育事业贡献力量，不断提高自身素质，成为学者型的教师，热爱学生、为钟爱的教育事业无私奉献。热爱学生，就要和学生打成一片，共事共学共修养；对学生要一视同仁，不能厚此薄彼。在班级管理中，这一点显得尤为重要，比如，当后进生和优等生犯了同样的错误时，我们不能因为对优等生的偏爱就减轻对他（她）的惩罚，这不仅是对后进生是一种伤害，同时也是对班级凝聚力的一种破坏。作为班主任我们应让学生“心往一处想，劲往一处使”，有一个合理的目标，让学生的心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急，激励学生团结奋斗，不断进取。陶老先生说，你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。他讲，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以我们应该关心爱护每一个学生，让他们感受到教师的真心爱护和班集体的温暖，从而使班集体成为有极强凝聚力的集体。二、教学做合一，与学生一起赛跑“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，一语道出我们应该做一个怎样的老师。知识是无限的，老师能教给学生的却是有限的，想想现在工作在教师岗位上的绝大部分老师都想把更多的知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子为饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此，但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教，一面学。不断学习，教师必须一面教一面学，“不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的”这句话很有道理。做的方面我认为班主任在这方面应该做的更到位。在我们农村中学，班主任和学生接触最多，因为大部分孩子是留守儿童，长期接触不到父母的他们更渴望在班主任这里寻找温暖，而初中的学生身心正处于迅速发展阶段，心理还不够成熟，最容易受外界的影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的行为及思想产生潜移默化的作用。比如说，学校要求学生在校不穿奇装异服，那么作为班主任出现在学生面前的时候也应衣着朴素，行为端庄，对学生的要求自己要先做到。再比如说，学校每次出操，班主任应该提前到操场，首先我可以用早到的几分钟检查学生的仪容仪表，其次要是我迟到的话，学生就会有侥幸心理，下次他迟到，老师不一定会知道，给接下来的工作带来困难。还有，学生去听讲座，班主任带队，我一般就坐在学生边上，安静认真，有个别学生看上去想做点小动作的，看我很认真，他们也不好意思破坏这么认真的气氛，就认认真真地听。有些事情的道理其实学生多懂，就是没有下定决心去改正自己的错误。如果教师能以身作则，做个好的榜样，学生会见样学样，改正不好的习惯，养成良好的习惯。榜样的力量是无穷的，教师的行为要比婆婆妈妈的说教更有效。三、以宽容之心，教学生学做真人陶老先生曾指出，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教人求真，学做真人，方是教师职业之真、人性之真。教师的职务也是一种手艺，应当亲自动手去干的。那些高谈阔论，妄自尊大，不屑与三百六十行为伍的都不是真教师。教师得人，则学校活，学校活，则社会活。学校是教书育人的地方，要成才必先成人。我们教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。《陶行知教育文集》里要求教师“眼睛向下”，放下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法，（一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。（二）体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或者体育游戏。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。每个学期初，我和全班学生一起制定一份详细的班级管理制度，规定学生犯错误或做好人好事后的处理方法。比如说有学生随便出校门买零食时，如果第一次被发现后会被处罚，方式可以自己选择，可以是打扫教室，也可以是拖地，第二次发现打扫包干区或者去跑步等。教育的最高境界是学生的自我教育自我约束，班级管理制度正是想达到这一境界。我始终跟学生强调处罚不是目的，而是一种教育的手段。制定了班级管理制度后，碰到什么事情处理就有依据了。另外我还清楚地在自己的班务工作手册上记录学生的大小事情。现在学校里都有严格的规章制度，谁也不能肯定自己什么错误都不犯，如果学生因为一些原因犯了错误，我会要求他们自己把这件事情记录下来再反馈给我，写清楚发生的时间，过程，错误的改正决心，最后选择适当的方式，如打扫教室，拖地，擦墙壁，整理卫生工具等多项劳动的任一项来表示认错，吸取教训。一般第一次犯错，劳动量相对小点，如果同样的错误出现两次或者两次以上，劳动量会有所增加。曾经看到一则故事，说有一位孩子老是发脾气，于是他的父亲想了一个办法，要求他每犯一次错误就在墙上钉一颗钉子，每控制住一次就从墙上拔下一个钉子，这个方法刚开始实施时，墙上钉子越钉越多，后来渐渐的竟越来越少，剩下伤痕累累的小洞，这个孩子也终于明白了父亲的一番用心良苦。而我选择用记录的方式来跟踪每位学生特别是那些容易犯错的学生也正是想让他们自己从错误中吸取教训，自己慢慢成长起来。的确，刚开始的时候，他（她）们总是看上去无所谓的样子，几次发生这样的事件，劳动量越来越重，他（她）们就会有所改变，犯错误相隔的时间也越来越长了，到后来就不再犯此类错误了。我想错误并不可怕，可怕的是犯了错以后还无动于衷，从刚开始的无所谓，到打算改正及不再犯这样的错误。每次我们都应以宽容坚定的心告诉自己难管的孩子不是真正的坏蛋，这个态度要立定，然后耐心的教育，使得他最终能改正自己的缺点。作为一名班主任，在班主任工作中不能只局限于传统的教育管理模式，一定要积极探索，大胆创新。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，我希望能靠着一颗对教育、对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。