外出-考察-兄弟院校-办学情况调研报告

1外出考察兄弟院校办学情况调研报告为加快学校改革发展，根据学校统一部署，xx年x月x日至x日，行政工作考察组由xx同志带队，xx、xx、xx、xx等同志，先后赴区内3所职业院校就学校办学思想、办学特色及管理模式、专业建设和人才培养模式改革及分配制度改革情况进行了考察学习。在考察期间，合理安排考察日程，认真走访，全面了解，深度沟通。在此次考察学习中，考察组一行除了对学校层面的工作考察之外，还针对各自工作进行有目的的学习。通过学习，开阔了视野、找到了差距、拓宽了思路、提高了认识，并与考察院校结下了深厚友谊，为今后加强校际间的联系、合作奠定了良好的基础。一、兄弟院校的基本情况1、内蒙古机电职业技术学院，成立于2003年，是经自治区人民政府批准、国家教育部备案的培养理工科高素质高级技能型专门人才的公办全日制普通高等学校，是自治区成立后建立的第一所工科学校。全额拨款事业单位，直属自治区教育厅，是“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位。学院拥有一支专兼结合高素质的教师队伍，专任教师356人，教授12人，副高级以上职称151人，博士、硕士112人，“双师素质”教师达189人，聘请企业兼职教师178人，全国优秀教师1人，自治区教学名师4人，自2治区级优秀教学团队4个，是人才培养工作水平评估优秀院校，领导班子连续3年被自治区党委政府评为实绩突出单位。2、内蒙古化工职业学院，是内蒙古自治区惟一一所化工类全日制普通高等职业学院。学院先后荣获“全国职业教育先进单位”、“全国职业院校就业指导先进单位”、“石油和化学工业全国示范性实训基地”、“全国最受欢迎职业院校”、“自治区级文明单位”、“全区党的基层组织单先进单位”和“依法治校示范校”等多项荣誉。学院全日制高职在校生9029人。学院开设化工、材料、自动化、电子信息和管理类高职专业36个。自治区级品牌专业7个、自治区级精品课程6门。现有专任教师321人，副高级以上职称的98人，另有兼职教师161人。3、内蒙古电子信息职业技术学院，是经内蒙古自治区人民政府批准设立的国办全日制大专层次普通高等院校，是内蒙古自治区高等院校中唯一独立设置的电子信息工程专科院校，由自治区教育厅直属管理，是中国职业教育先进单位，中国重点建设示范性职业院校。内蒙古电子信息职业技术学院专业设置有电子技术系、计算机技术系、信息管理工程系3个系8个专业。形成了培养、培训相结合，普通教育、成人教育、远程教育和职业技能培训等共同发展的格局学院以培养中青年学科带头人和骨干教师为重点，加强师资队伍建设，学院有教师124人，本科以上学历115人，副教授3以上教师42人，讲师、工程师48人，其它专业技术人员34人。二、主要经验1、把建成应用型学校作为加快学校转型的战略目标“发展应用型教育、培养应用型人才、建设应用型学校”是这些院校为实现学校转型的战略目标。各校在规划学科专业布局，遴选重点建设学科、组建学科梯队，建设师资队伍和争取研究课题等方面都以应用为导向，面向地方，面向行业、面向人才市场需求调整专业结构。给我们留下深刻印象的是：这些院校面对基础教育和高等教育改革发展的新形势，以及就业压力大，就业难的实际，解放思想，转变观念，下大力气，排除障碍和阻力，培育新兴学科，重点发展市场前景好、就业空间大、学科转型易、办学效益好、与地方经济联系紧密的学科专业。在专业建设中，各校都打出了少做、精做教师教育专业，走精品师范教育，特色师范教育之路。在保证原有教师教育专业优势的同时，更多的是注重应用型专业的培育，采取校企合作的办学模式，打造“双师”队伍，培养应用型人才，并根据企业的要求，由双方共同制定培养目标，培养适应企业需要的人才。2、把服务地方经济社会发展作为加快学校转型的有效路径所考察的学校紧紧围绕地方性院校的办学定位和应用4型大学的办学特征，积极主动研究当地经济、人文、社会服务、科学研究等，将学科专业群有机的融入地方经济建设，办学优势根植于地方经济社会发展之中。学院始终坚持与行业、企业开展多层次、多领域、多形式的合作，大力推进产学结合，积极探索校企结合新模式，为企业培养面向生产和管理第一线的高素质技能型专门人才，注重与知名企业签署合作协议，开展顶岗带薪实习、实现了学生高层次的实习、就业。组建与地方经济文化建设相对应的科研团队，与地方联系建立了一批实践实训基地，在实现服务地方经济社会发展的同时，大力提升了学校的知名度和学生的就业竞争力。3、把完善制度，优化管理，作为加快学校转型的根本保障兄弟院校结合学校工作实际通过建立健全人事管理制度、分配制度、教学管理制度、科研管理制度，形成转型发展的制度保障。并充分发挥政策的导向作用，创造出人人想正事、人人干正事、人人能干事的环境和氛围。学校不断优化管理结构，对原有管理模式、教学组织结构等进行大胆改革，按重新组合的学科专业群组成新的教学组织。实行目标管理责任制，把学校发展目标任务分解到各单位、各部门，并实行目标任务首席责任制。对各级领导和骨干，一个标准要求，并与个人的岗位津贴直接挂钩。制定相应的奖惩制度，从而提高了制度的执行力。在行政管理体制和结构上实行分5层管理，明确权责，尝试通过实行目标管理，提高管理效能。充分调动基层院系工作的积极性、主动性和创造性。