XXXX年度新知识---教师专业发展导引

1《新知识---教师专业发展导引》教案授课时间：2013年3月31日教学内容：教师的专业能力培训教师：杨绍连教学过程：第一课时第三章教师的专业能力第一节教师专业能力概述一、教师专业能力的含义教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。教师的专业能力是教师专业结构中的一个重要组成部分，对此，学者们进行了大量的研究，并提出了一些有代表性的观点。邵瑞珍等学者认为，教师的专业能力应包括思维条理性、逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。二、教师专业能力的内容我们主要从课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与利用能力、学术交流能力、管理能力六个方面来进行阐述。（－）课堂教学能力I。教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3．课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力21．心灵碰撞——体现真诚性2．行为导向——体现针对性3．用语艺术——要体现激励性4．巧妙灵活——体现多样性（1）学会转化。（2）调动体态语言。（3）教学评价可以是多元化的，除了教师评价，还可以引导学生自评、小组互评、家长评价等方式，这会大大发挥课堂评价的作用。如在语言教学中，可以引导学生通过互相评议，知道不足，进行自我矫正和自我完善。教师要教会学生评议的方法，提出评议的5．分层评价——体现差异性3授课时间：2013年3月31日教学内容：教育科研能力培训教师：杨绍连教学过程：第二课时（三）教育科研能力要成为优秀教师，就必须走教育科研之路。中小学教师科研能力的要素构成如下。1．基础性能力（l）教师的自我学习能力是科研与创新能力的基础能力之一，是教师自身主动摄取知识、主动消化知识、主动创新知识的能力。（2）科研资料的收集能力。（3）科研成果表述能力。2．发展性能力（1）科研选题能力。（2）科研信息加工能力。（3）科研动手实践能力。（4）科研质量分析与评价能力。（5）科研成果的推广和应用能力。教育科学研究重在创新，难在创新，但也贵在创新。一名优秀的教育工作者，他的创造力主要表现为善于用教育学现成的知识，创造性地提出新的教育思想、教育观念，并将新的科研成果应用于教育实践，以促进教育实践的发展。科研创新能力是创新思维和创新实践的统一。4（四）课程资源的开发与利用能力课程改革实施的进一步深人是教师成为课程的开发者。在教师的专业能力中，培养自身的课程开发能力也是必要的。I．教师自身资源的利用新教材给教师个人留有很大的创造空间，教学不是简单的教学，而是将教师的智慧、人格与教材融为一体去感染、影响学生的过程，通过师生互动来完成教学任务，所以教师自身课程资源的利用就显得格外重要。2．学生课程资源的利用学生也是重要的课程资源，学生来自不同的家庭，受到不同的教育，每个人有不同的生活经验和背景，又有不同的兴趣和爱好，这些资源的开发和利用，可以大大提高教学效果，又可以极大调动学生兴趣。3．生活课程资源的利用生活空间是一个巨大的课程资源宝库，如人文资源的民风民俗、神话传说、名言警句、谜语儿歌等都是宝贵的课程资源。4．不利因素资源的利用课程资源无处不在、无时不有，课堂上的偶发事件，这种稍纵即逝的课程资源尤为可贵。例如，在我们这个不经常下雪的地方，上课的时候，外面偶然的鹅毛大雪会转移学生的注意力，学生的目光经常会游离于窗外，此时不妨停下课程，让学生欣赏外面的雪花，进行即席创作，回顾有关咏雪的诗句等一系列有关雪的话题。5．错误资源的利用5“错误”也是一种课程资源。特级教师于永正有一句话：“我喜欢发言出错的学生。”有错误的课堂才有波澜，错误往往会让同学们记忆更深刻，错误是难求的有效的教学资源，关键看教师怎样利用。6．差异资源的利用由于每个学生的学习基础、智力差异可能会形成不同的思维方式或学习方式，而这种差异的巧妙利用就很可能成为一种宝贵的课程资源。（五）学术交流能力课程改革的过程是一个循序渐进的过程，是一个认识一实践一再认识一再实践的过程。教师的专业能力的形成是在课堂改革中进行的。在专业能力培养过程中，要及时总结经验与教训；不断地认识自身的新变化、新发展。在与同事的交流中进一步了解自身的优势与不足，以此来促进自身的发展，并用以指导自己的教学科研工作。（六）管理能力教师的管理能力在教师的专业能力发展中也是非常重要的，主要体现在对学生的管理和教学的管理上。1．对学生的管理能力对学生的管理，要注重把“赏识”与“惩罚”结合在一起，培养学生正确的人生观。“赏识”教育在中小学教育中深受欢迎，认为好孩子是夸出来的。课堂上，学生在表扬与激励中成长。教师在信中委婉地指出了学生在学习习惯方面的不足，这封信的效果一定比一顿劈头盖脸的训斥要好得多。2．对教学的管理能力6授课时间：2013年4月28日教学内容：教师专业能力的培养途径与方法培训教师：杨绍连教学过程：第三课时第二节教师专业能力的培养途径与方法（－）理想信念——教师专业能力提升的基石成就事业的根本是人的理想信念，形成什么样的理想信念，就会形成什么样的事业。什么是信念？信念是行为的动机，信念表现为人们对自然和社会的理论原理、见解和知识力量的真实性是坚信无疑的。理想是魂，支配人的行动；理想是火，能点燃进取之心；理想是灯，能照亮前进的方向。所以，教师要成就自己的事业、促进专业的发展，必须树立远大的理想和信念。1．培养成就感2．培养研究兴趣有这样一件事。有人曾问三个砌砖工人“你们在做什么”，第一个工人说“砌砖”，第二个工人说“我正在赚工资”，第三个却说“我正在建造世界上最富特色的房子”。（二）校本教研——教师专业能力提升的平台新课程校本教研是为解决学校教育教学实际问题而进行的研究，是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。（1）在参与新课程校本教研时，教师通过对自己课堂上的行为的反思和7研究，能够了解自己在课堂上做了什么、有什么意义、反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。（2）在参与新课程校本教研中，教师可以从日常繁杂的教学事务中脱身出来，获得精神上的超越、理性的升华和感情上的愉悦，提升自己的精神境界和品位。（3）在参与新课程校本教研中，教师还可以消除中小学教师对研究的畏惧心理，提高自尊、自信和自立的能力。（三）课例研究——教师专业能力提升的“磨刀石”课堂是教学活动的场所与环境，是教学现象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体。常见的教学课例研究报告一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明；二是如实描述课堂教学的实际进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的；三是对授课过程及效果的反思与讨论，对教学过程及效果的反思与总结，｀新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点。第一，教学性。第二，研究性。第三，实践性。1、基于课堂观察技术的课例研究2．以“磨课”为策略的课例研究课例研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。（1）一人同课多轮。顾名思义，一人同课多轮就是同一位教师连续多次8上同一课，内容重复，但行为不断改进。（2）多人同课循环。各课组或教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。（3）同课异构。同一个课题，不同教师不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。第一，教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容就有不同的思路和观点；第二，所选教学主题（内容）具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。3．着眼于滚动改进的课例研究（1）互助式观课。（2）邀请式观课。（3）反思式观课。（四）教学反思——教师专业能力提升的必备条件波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师的成长公式：“成长＝经验十反思”。那么，教师在教学中应该反思什么？I．反思教学的闪光点2．反思教学的遗憾点3．反思教学的疑惑点4反思设计的空白点5．反思学生的错误点9（五）个性化——教师专业能力提升的“保鲜剂”’1、教学机智的个性化现在的教学与传统的教学最大的不同之处在于强调教师的教学机智。2．教学语言的个性化因此，张扬个性不仅需要勇气，也需要智慧，我们要学会在张扬中保护，在保护巾张扬，要让个性转化为成长的优势。10授课时间：2013年4月28日教学内容：课堂教学培训教师：杨绍连教学过程：第四课时第四章课堂教学课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地。本章将从“好课的标准”“上好课的基本技能”“说课”“观课和议课”等方面进行阐释，以引发大家的思考。第一节好课的标准关于什么样的课是好课的问题，仁者见仁，智者见智。既各有千秋、独树一帜，又相互交叉、互相渗透。大家对“什么课是好课”如此关注，原因在于学生在校70％左右的时间是在课堂上度过的。课堂的好与坏、功与过，不仅直接影响着学生知识的增长、能力的提高，最为关键的是，课堂可以是培养好奇心、探究欲的摇篮，也可以是扼杀好奇心、探究欲的屠宰场。一个人的求学时期幸福与否很大程度取决于课堂！所以，作为教育者，对课堂的关注不管怎样都不为过！具体概括，好课也应该是“有意思的课”。（1）“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。课堂上教师富有激情，满脸微笑、两眼放光，一举手、一投足，师生达成高度默契。课后的教师哼着小曲偷着乐，有强烈的满足感和成就感、这才是享受课堂！（2）“有意思的课”一定是有内涵的课。它不像水中浮萍没有根，它有11深度——预设的巧妙，生成的智慧，课堂有张力、有厚度，有学生思维的深刻度。（3）“有意思的课”能让学生像考试样紧张。适度地紧张有益于学生的思维。容量大、效率高，紧张地思维、紧张地讨论、紧张地练习，最后是“健康的疲劳”。（4）“有意思的课”一定是学生参与度高的课。课堂是所有学生的课堂，真正的好课是最大限度地让学生参与的课堂，能让每个学生动起来，脑动、手动、嘴动。师生互动、生生互动，还要有生师互动。（5）“有意思的课”是能让学生快乐学习、自主学习的课。如果教师做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生学会自我管理的权利，也剥夺了他们发展自己能力的机会。（6）“有意思的课”能上出“小课堂，大境界”。很多作家之所以走上写作的道路，是因为上学时自己的作文被教师当做范文在课堂上读；很多科学家之所以走上研究之路，是因为自己的异想天开在遭遇嘲笑、讽刺时，教师却及时送来肯定和鼓励。（7）“有意思的课”因教师而精彩。“课堂因学生而精彩”，学生精彩的表现让课堂生动活泼、丰富多彩起来。12授课时间：2013年5月25日教学内容：上好课的基本技能培训教师：杨绍连教学过程：第五课时第二节上好课的基本技能一堂好课要做好多方面的准备：课前的准备，课堂的设计，课堂的实施，课后的拓展和反思。只有这几方面都做到“精心”，才会有“好课”的水到渠成。一、课前准备（－）教材分析上好课的关键是备好课，备好课的关键是做好教材分析。1．分析学科的知识体系学科体系就是本学科按其自身发展所形成的知识内容和逻辑程序。2．分析课程标准通常情况下，这是教师最容易忽视的重要环节。3．分析教材的编写意图和教材的特点4．分析教材要以整体为背景，了解各部分教材的特点5．分析教材的重点与难点6．在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法三维目标知识目标：通过学习，学生能说明人的性别差异是由性染色体决定的；理解生男生女机会均等的原理。13能力目标：通过观察、讨论等活动，培养学生分析问题的能力。通过模拟实验，培养学生动手实践能力和合作交流能力。情感目标：通过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，了解性别比例失调对社会和国家的潜在危害。教学重点与难点重点：掌握人的性别差异是由性染色体决定的。难点：理解生男生女机会均等的原因。14授课时间：2013年5月25日教学内容：教学内容的处理和调整培训教师：杨绍连教学过程：第六课时教学内容的处理和调整本节内容我作了如下的处理和调整：在原教材的基础上，我运用多媒体课件引导探究、分析男女性染色体的差别，总结人的性别是由性染色体决定的；运用模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因；之后让学