学生课题申报表

学生课题申报表课题名称中学生使用计算器的利与弊类别三（7）序号课题组分工实地调查资料收集问卷，访谈整理写论文打字组成全组陆家俊，朱成斌全组沈艳红凌岚顾心怡王佳瑶费滢沈凌飞课程主导学科研究性学习指导老师褚黎明相关学科数学研究要点1.通过调查，了解中学生学习中是如何使用计算器以及大家多计算器使用的看法。2.了解广大教师和家长对中学生使用计算器的态度和看法3.学习查找，搜集，整理资料的方式4.初步学会调查的基本方法，尝试写作调查报告。研究方法通过实地调查，访问，资料收集网络等途径来探究成果形式书面报告预期完成日期2009年11月31日学校意见吴江市平望二中研究性学习课程学生课题开题报告表课题题目中学生使用计算器的利与弊组别三（7）班课题组成员顾心怡陆家俊沈艳红凌岚费滢沈凌飞王佳瑶朱成斌组长顾心怡主导课程数学相关课程数学课题背景说明：随着社会的发展,科技的进步,电脑已普及到千家万户,普及到社会的各个角落,因此对中现代学生计算能力是否有是否,对于有些人提出的中学生可以在日常生活中用计算器,在考试中用计算器,包括家长,教师,一些专家都有不同的看法,许多学生也有各自不同的看法.针对这个问题,我们组织了学生进行一次又针对性的研究,借以统一学生的认识,对于日后的教学过程学生是否用计算器做一个统一的认识.课题的目的和意义：通过调查研究明确使用计算器的利弊活动步骤阶段时间（周）主要任务阶段目标阶段1第一周网上查找，实地考察收集资料阶段2第二周校内调查了解情况阶段3第三周讨论，研究得出结果阶段4第四周分析探讨结果吴江市平望二中学生活动记录表课题题目中学生使用计算器的利与弊活动时间2009年11月20日第一次活动地点图书馆,机房参加成员组内全组活动内容目的结合个媒体,一些专家的意见,初步了解计算器使用的利弊。形式实地调查，访问，网络查找，报刊资料搜集等。过程定方案------老师讲解初步了解-----搜集资料------实地调查-----探讨研究----撰写结题报告及论文结果通过查资料,了解了很多学者专家对中学生在学习过程中使用计算器的看法,通过媒体(网络)了解了社会(特别是教育界)对中学生计算能力的看法,结合自己在学习中的体会,对在学习中使用计算题有一个初步的看法。吴江市平望二中学生课题研究成果课题题目计算器使用对中学生计算能力的影响成员顾心怡陆家俊沈艳红凌岚费滢沈凌飞王佳瑶朱成斌课题预期效果通过中学生及一线工作老师及家长对中学生使用家计算器的看法再次为本次研究结题提供事实依据。实际取得的效果主要成果细论述通过研究发现，绝大多数学生计算器的使用都不是在用其探索发现问题，研究问题上，而是用来进行简单的计算。同学们的认识到了不论科技多发达，计算能力对一个学生的正要性是一点都没有得到弱化，在任何时候，基本的计算能力是每个学生应该具有的基本能力。在日常学习过程中，计算器的使用对学生的计算能力的培养有着非常的负面影响。虽然计算器可以帮助我们进行探索问题，研究问题，但利用者极少，或者很多同学还不具备这种能力，在这种情况下利用计算器，只是进行简单的计算，从而对学生的计算能力的培养带来了非常不利的影响。支撑主要成果的依据深入处理对问卷结果的的综合分类统计结果显示。在面谈和采访过程中得到多数人的肯定和支持。依据的来源1.网络2.学校实地调查和问卷统计主要参考资料：同学们的采访资料和学生的相关论述附录材料：活动记录表，访谈表，学生采访心得体会实物材料：数码相机，笔，参考书籍等《中学生使用计算器的利与弊》调查问卷1.你会使用计算器吗？A.会B.不会2.在平时做题或写作业的时候，你经常用计算器代替笔算吗？A.经常B.偶尔用C.从来不用3.你通过哪种渠道学会使用计算器的？A.老师B.家长C.其他4.你在使用计算器计算的时候如果被家长碰见，家长的态度是：A.马上制止B.询问情况再决定C.表示支持5.你有携带计算器上学的习惯吗？A.有B.没有6.在你平时学习中可以自由使用计算器吗？A.可以B.不可以7.你在课堂上使用计算器解决问题的次数？A.1~10次B.10~15次C.15次以上8.期末考试中可以使用计算器吗？A.可以B.不可以9.你觉得计算器应该使用在哪些地方?A.繁琐的计算中B.探索规律时C.验算结果是否正确10.你认为使用计算器会对你的运算能力产生影响吗？A.很大影响B.有一点影响C.没有影响调查结果选项A选择率选项B选择率选项C选择率197%3%213%80%7%352%42%6%432%64%4%589%11%636%64%763%28%9%80%100%970%0%30%1078%20%2%数据分析调查结果表明，大多数同学都能掌握计算器的使用方法，但是在平时学习中并没有经常使用计算器探索规律或解决问题，大家对于计算器的使用还停留在代替机械的笔算和验算结果上。对于学生使用计算器的几种观点支持者意见：信息社会科学技术日新月异，计算机和科学计算器的使用越来越普及。中学数学岂能视而不见?计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。使用计算器适应时代发展的需要，学生学会使用计算器是一种必须具备的能力。让孩子接触它，对现代技术、思想有具体的感受，树立概念，体会到能力的延长，明白人类可以用电子仪器帮助工作，为他未来树立科学思想、培养创造力打基础。合理适当使用计算器可以减轻学生的计算负担，使学生把主要精力放在理解概念和进行推理思考上。计算器是一种现代化的计算工具，可以减去很多重复性的、没有什么意义的机械计算，省下来的时间可以进行其它学习或一些更有意义的事情，这样的好事何乐而不为呢？引入计算器，可以用来处理复杂的计算，有助于激发学生学习数学的兴趣和能力的培养，帮助学生解决一些有现实意义的问题，而且对探索有关数字的规律，对于改善学生的学习方式是有好处的。反对者意见：使用计算器，的确减少了计算的时间，但我们不能忽略其负面影响。有的同学错误地认为从此计算不再重要了，有的学生因而对计算器产生了严重的心理依赖，成为所谓的“计算器依赖症”，其表现为：这部分学生一遇到需要数据计算时，就习惯用计算器。离开计算器就不敢确信自己的计算结果是否正确，即便对了也不敢确信,非用计算器重新验证一遍才放心。产生这个问题的原因是，学生长期使用计算器，懒于动手动脑，思维和心理形成定势，产生了消极的依赖心理和怀疑心理。这些问题都需要我们及时得到认识和纠正。四则混合运算有多种解法，特别是一些能简便运算的试题，但在这些使用计算器的同学手里统统只有一个得数，这难道是我们的教学目的？同时，在运用计算器进行计算时，学生永远只是机械的按键，缺少了动脑思考，缺少了寻求解决途径的探究过程。主要存在问题：1.有些同学对数学中引入计算器理解不准确部分同学认为是为了掌握计算器的使用方法，是为了提高计算的正确率，是在数学中增加了一门新的计算方法。正因为有这样的理解，导致了实际学习中，把计算器的学习、口算学习、笔算学习混为一谈，甚至出现了计算器代替口算、笔算的现象。这些同学没有把握住计算器的适用范围，导致使用计算器过滥。2.有些同学使用计算器不当，影响了思维能力的发展有个学者进行了次试验：考数学时，教师把三班同学的计算器收了起来，四班同学使用计算器，结果三班比四班的错题率多出23%。机械的按钮，缺少了动脑思考，缺少了寻求解决问题方法过程，影响了学生思维能力的发展。我校数学老师的看法：学生使用计算器有很多好处，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行探索规律。如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（3）利用计算器进行估算。如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。如在九年级上“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验。使用计算器可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。同时，使用计算器也带来了一定的运算能力负面影响，作为教师我们普遍觉得新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系。1．使用计算器对准确性的影响：学生脱离了科学计算器后，运算的准确性下降，很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。2．使用计算器对灵活性的影响：运算要合理、简捷、熟练，这要求学生解题时从多角度观察和思考问题。而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。3．使用计算器对严密性的影响：使用计算器时，一般都会省去运算过程。但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。4．使用计算器对数学思维的影响：运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规范的运算，从而草率从事。久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯。调查报告总结：经过十几天的调查、访问、研究和分析，我们更加深入地了解了中学生使用计算器的现状，现将本次调查活动课题研究总结如下：计算器引入我们的数学课堂才没多久，实践中出现了许多弊端，也引起了许多争议。这是正常的，这更加提醒我们要清楚怎样合理适度地使用计算器。如果计算器成为一些同学不可或缺的工具，就连很简单的题目都离不开计算器，并不是他们不会算，而是他们已经养成了用计算器算的习惯，那使用计算器还有什么意义呢？由于在小学课本上就有使用计算器的教学内容，所以一些同学从小学开始渐渐养成了依赖计算器计算的思想，因为计算器确实操作简便，并且不用动脑筋就能得到答案。进入初中学习有理数，这些学生更是不肯学习算理进行计算，而是依赖计算器，甚至很简单的有理数的乘除法都使用计算器计算答案，从而造成了他们的口算、心算和估算能力得不到培养，导致了他们的运算能力的下降。同时，有一些同学一遇到问题，总想通过计算器得到答案，不愿意分析，不愿意思考，导致分析问题的能力也有所下降。我们的观点：学生还是要慎用计算器。一般的计算中，我们还是不要用。不能因为有了计算器，就认为计算不再重要。考试不能用，不表示上课不能用，数学课上有很多探索规律的内容，这种时候就让我们拿出计算器大显身手吧?