陶研论文

陶研论文之生活与教育在学校中，面临各种各样的学生，有的学习成绩好，有的却不尽人意，难道是天生的智力差距？无数的事实已经证明，智力并不是决定因素，只能算众多因素中的小部分，而著名教育家陶行知先生就对影响学习的因素进行过一系列的分析：一．自觉的学习：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”-----------陶行知由陶行知先生的话，不难知道，在生活中，无论做什么事情，自觉能使我们等凉凉的付出取得不等量的回报。爱因斯坦曾今说过：兴趣是最好的老师。那么只有有了兴趣，才能有自觉。同样的，教育亦是如此,对于现在的小学生，尤其是中低年级的学生，他们眼中的兴趣似乎只有玩，那么如何把他们的这种兴趣发挥到极致，正是我们教师需要去不断摸索探究的，将玩过渡到学习，在学习中玩，在玩中学习知识。既可以使原来枯燥无味的的学习变为一种娱乐，也可以是学生在娱乐中更加喜欢学习。由于没有过多的教学经验，并且也才接触如此低年级的数学教学，我在一节练习课上曾经尝试过一种教学游戏，我是小老师，具体是：对与书本上出现的开放性题目，我不在是有一个学生提问，由我点名回答，而是，有学生做小老师，学生提问，并且有学生点名回答。这种游戏的尝试，充分调动了学生参与学习的积极性，并且把已经开始对学习逝去注意力的学生有一次吸引回到课堂。新的放方法的尝试固然收到了很好的效果，但是却也存在一系列的问题，由于时间的限制，一节课如果全采用这种形式的话，那么本来就少的可怜的上课时间就更少了。所以如何去改进这种游戏，又成为了一种新的问题。当然除了以游戏的形式来吸引学生。教师自己本生也需要对学生有一个吸引力。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”如果一个教师对学生不存在吸引力，那么，学生怎么可能在你的课上听你讲课的内容。那么，如何做一个学生喜欢的教师呢？风趣幽默自然少不了，但是，经过这段时间的尝试，我发现了，一个老师做到风趣幽默问题不大，但是风趣幽默却又能够不怒自威，让学生在该笑是笑该学时学却是一个不简单的事情。因为学生的自制能力差，所以，在幽默后总是不能及时的收住笑声，而是会保持很长的一段时间，这个问题成为了我在以后教学中需要着重解决的问题。有时候，课堂的笑声可以使学生在无形中吸收学习的知识。让学生在以后的作业过程中，每当做到类似的题目，总会想起，上次课堂，我因为这道相似的题目我笑过，所以我记得，这个就是我追求的最初效果。但是同样的在使用这种方法的时候除了上述，因为才接触不能使他们及时停止的问题以外还存在一个问题，那就是：在上次的作业评讲中，我们班有一个学生，将一道题目写成了小明的身高是128kg，我把他单独叫到讲台上，当着大家的面半开玩笑半认真的说，以后啊，我报你的身高就叫128kg了，这时候全班都笑了，他自己也忍不住笑了起来。这样大家都记住了这个错误，别人不会在犯，而他自己更是记忆深刻。但是，事后我自己仔细一想，要是今天那个学生不是很开朗，本来就很内向，那么我把他作为例子的话，会不会对其他的同学起了督促作用，而对他的作用却适得其反呢？反而会使得他因为这一次的问题，从此讨厌我，不喜欢我的课，进而不喜欢学习数学呢？同时在教学中，要用良好的教学设计与奖励来激发学生的学习兴趣，努力创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。在实际工作中应从“学困生”的身心发展特点出发，培养他们的趣和乐，做到趣中养德，乐中求智，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机，彻底甩掉落后的“帽子”。而则会中方法实际上从幼儿园的教学中已经开始采用了，最实际的例子就是：每周都会给小朋友颁发小红花，以小红花来刺激小朋友之间的竞争意识，这个方法固然好，但是我却也存在一个疑问，这种奖励的发放，更本就没有办法做的平衡，所以，有的学生明明有了长足的进步，但是却总是没有收获，那么是否会把他的学习积极性给打消了呢？所以，在于发奖励的方面，我一直寻求这一种更好的方法，作为一个老师，我总是思考着，应该每天去发现每个学生的进步，每天给学生一个鼓励的言语，每个礼拜都给每个学生发奖励，但是奖励的发放不能只是发放而已，我要对全班的同学说，我为什么要奖励这个同学，让每个去了解别人比我优秀在哪，我要去向他们学习，同时也让别人知道我自己优秀在哪，我需要继续保持，以此来激发同学间相互竞争的意识，形成一种良性循环，营造出优良的学习氛围。有了兴趣才有了学习的自觉，只有这种自觉发挥出来，才能在把学习变为生活的一种乐趣，才能真正的从学习中学到东西。二．生活即教育“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”-------陶行知在教科书上，我们教给学生的只是冷冰冰的知识，对于这种冰冷的知识他们只会强行记忆，而不懂得真正的原因，以前，有人曾经说过忆苦思甜，这不失为一个好方法，但是，却又局限所在，对于有限的一部分学生，他们可能能理解这种苦，但是只是理解，却不能体会，没有体会过的事情总无法牢记于心。这也就是现在教学中，有些动手课程往往比语数外这些理论课程成绩来的好的原因，因为在物理化学得学习过程中，学生对实验的兴趣不言而喻，但是为了可以做好实验，所以需要先学好理论基础，然后才能够完成实验。这样首先促成他们学习的动力，然后理论结合实验，实验体现理论，让他们的学习前呼后应，浑然一体。因此，看起来似乎比较困难的课程反而比纯理论的知识来的简单。所以，语文数学外语在教学过程中，也需要联系实际生活，借此来激发学生的学习兴趣，增加学生的印象。就拿三年级数学：千克，这一单元来举例，如果很单纯的讲解一直菠萝重一千克，学生只能记住这个单位量叫一千克，而究竟一千克到底是多少重呢？为了给学生留下一个大概的印象，我问体育老师借来了实心球（小学的实心球标准是1kg），让每个学生拿了下尝试了下什么是一千克，同时，我又让学生带来了以前的2分钱的硬币，并且告诉他们这个硬币的重量就是1g，然后对此进行对比，从而发现，原来g和kg的差别这么大。同样的，在这种接近生活的教学活动中，采用实物教学的效果远比单纯的讲解来的效果要好，因为生活是最好的老师，而且在生活中学到的东西才是我们需要传授给学生的东西，而不是要求学生为了考试而机械的去记忆一些知识内容。“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”陶行知先生的这句话，不难看出，现在的中国教育形式是，会想的人不会做，会做的人却不会想，所以要么就是书呆子，要么就是只会苦做工。所以现在需要的教育就是既会动脑又会动手的新时代学生。因此将生活与学习相结合是现在学校教育的大方向。但是除了学校教育以外，家庭教育也必不可少，良好的家庭教育能够推动学校教育，使学校教育的效果体现的更加明显。“校园无小事，事事皆教育，学校无差生，生生皆可塑”的观点，遵循因材施教的原则，实施素质教育，全面提高青少年思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，使青少年特别是“学困生”不断取得进步，成为适应未来社会发展的优秀人才。以此来推进国家的建设。