我喜欢作文课教学设计

《我喜欢》作文课教学设计甘肃省酒泉市肃州区银达镇怀茂中心小学陈瑞玲习作内容：北师大版小学语文第九册第四单元“语文天地”中的“笔下生花”内容人。习作目标：激发学生对生活的热爱，学会用优美、流畅的语言描绘自己喜欢的事物；1.提高仿写的能力，进一步提高口语表达和写作水平。课前准备：1.教师准备：《我喜欢》朗诵视频；2.学生准备：绘画作品《我喜欢的事物》。教学用具：投影、PPT课件。教学过程：一、品味原文，激趣导入1.课前谈话教师：上节课我们学习了台湾作家张晓风的散文《我喜欢》，请大家再次赏读这篇经典美文。（视频播放：张晓风《我喜欢》配乐朗诵视频）学生可听读，亦可小声跟读。2.领悟写法教师：文章的结构是什么样的？课文中用了哪些修辞手法？找出那些句子。（1）（分——总），先分段分写作者喜欢的每一种事物，最后总写抒发情感。（2）课文用到了排比、比喻、拟人等修辞手法排比：每段开头的“我喜欢······”。比喻：草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。我见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。当她连跑带跳地来迎接我，雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。拟人：小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我认为它们享有同样的尊荣。空气里充满了和善。3.激趣导入教师：张晓风的散文《我喜欢》用极其优美的语言，生动地描绘了自己喜欢的许多美好事物，大家想用自己手中的笔，写下自己心中的喜欢吗？今天我们习作的内容就是《我喜欢》。（板书习作内容，明确本节课习作要求。）二、绘画展示，口头作文1.将课绘画的“我喜欢”作品在组内展示2.口头根据所画容作文，交流并评价并评选最佳介绍人3.最佳介绍人在班内交流，师生共同评议4.补充交流自己还喜欢其他的哪事物，为什么喜欢。（同桌交流）三、笔下生花，自由写作1.教师出示：“写作小提示”：（课件展示）（1）语言连贯，用词优美；（2）文章结构，层次分明；（3）运用排比、比喻、拟人等修辞手法。（4）通读检查，更正别字。2.学生根据自己所谈的内容，进行自由写作，教师巡视指导。四、习作交流、评价朗诵自己的习作（要求朗诵者分别为习作水平高、中、弱三个层次的学生）例如，有同学写道：我喜欢烈日炎炎的夏天，喜欢那朵在夏日炙烤下从来都无所畏惧的太阳光。在这样如火如荼的季节里，牵牛花愝旗息鼓、美人蕉慵倦无力，只有太阳花，阳光越炽烈，它开得越艳丽。我喜欢天高气爽的秋天。秋姑姑来到田野里，把金黄色的秋衣送给了麦子和玉米。看！收到礼物的它们多开心：麦子笑弯了腰，玉米笑得露出了它黄澄澄的牙齿。秋姑姑来到果园里，把七彩的秋衣送给了果树们，果树们一片丰收的景象：葡葡穿上了紫衣显得越发晶莹剔透，苹果穿上了红衣透出了诱人的香味。它又来到了树林里，调皮地对树宝宝们一吹，就“唰唰唰——”地帮树宝宝们理好了头发。三个层次学生的习作朗诵，能从不同程度全面反映出学生的习作水平，有助于发现问题，及时纠正。2.师生共同评议，提出修改意见（要求评价必须做到公平公证（1）哪些地方写得好？好在哪里？（2）哪些地方还需要修改？如何修改？（3）是否用到了排比、比喻、拟人等修辞手法？3.小组内互改五、布置作业1．自读，二次修改，边读边修改2．誊抄。（要求书写美观，字迹工整。）那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。