以教人者教己-促进教师专业发展

1以教人者教己促进教师专业发展(转载）(2011-05-2310:34)标签：-分类：未分类一．以教人者教己言传身教陶先生强调教师要“以教人者教己”，言传身教。对“言教”，“身教”的要求，先生有着精辟的论述和光辉的实践。1、言教，要言之有物，言之有理。作为教师，一定要时时学习、不断学习、终身学习，做一个与时俱进、知识型的教师。“读书”是教师学习的最基本途径，教师要着重读好教育类、专业类等书籍，增加自身的专业知识；向同事学习，向身边的优秀教师和骨干教师学习，向学生学习。从陶先生的上述论断中，我们可以看出，“教人者先教己”，教师不断学习和终身学习具有十分重要作用。2.以身作则崇尚师德陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家，他更强调“身教重于言教”。作为教师，处处为人师表，我们的一言一行潜移默化地影响每一个学生，是学生的楷模。教师要求学生做到的，我肯定首先自己做到，绝不会把自己凌驾于学生之上。只有自己做到了，你才能体会到你的策略在实施过程中可能存在的问题；也只有自己带了头，对学生才能够有更强的号召力。二.以教人者教己教学互促（一）以教人者教己师生教学相长从教学方面来说，师生是教学相长。教师与学生是师生关系，也是亦师亦友的关系，还是一种互动关系。老师向学生传授知识，学生也可以把自己的想法反馈给老师。老师要教学生，首先必须把学问上的事情彻底搞一个明白，这就是“以教人者教己”。学生从老师那里获得知识，并把自己的想法反馈给老师，既丰富了老师的思想，也提升了学生自己的理解层次，这实际上也是一种“以教人者教己”。教学相长，学生在认知上让教师得到有益的补充，丰富了情感，发展了心智；教师在不断的教学实践中，提升专业水平，提高教学效益。（二）以教人者教己提高教研水平陶行知先生说：“教员最重要的精神，是事业能力的长进，要让我们的教材教法一天长进一天。”如果说崇尚师德，铸造师魂是教师队伍专业化发展的基石和前提，那么锤炼教育教学技能，提高教学教研能力则是教师专业化发展的关键所在。学习培训是教师专业化发展的重要组成部分。我所在的学校广泛开展“走出去、请进来”的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用；也多批次、多层次组织教师外出观摩考察，学人之长，补己之短，开拓教师视野，促进专业成长；注重实施课题带动的2多种校本培训，为教师提供了学习和展示自我的平台，促使教师在专业化发展领域有进步、有突破、有超越。陶行知先生“以教人者教己”的教育思想不断引领我的专业化成长，学习教育理论，在理性上丰富自己；反思教育实践，在总结经验中充实自己；坚持教学相长，在互动交往中发展自己；开展教育科研，在把握规律中提升自己；尊重学校同仁，在借鉴他人中完善自己。以教人者教己以教人者教己“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”这是中国教育报人张圣华的一句话，不知让多少人汗颜？我读到这句话也是内疚的。1998年11月我到泰安开会，在书店买了一本陶行知的书《中国教育改造》，里面有一篇《创造宣言》，读着很振奋人心。回来就选载到我们区的《时文荟萃》上，让高中学生阅读。1999年高考现代文阅读就选了这一篇，令我激动。但仅此而已，没有多思考研究陶行知这个人，也没有继续看他的书。十年之后的2008年，买了一本《陶行知名篇精选》，也只是浏览一下。2010年买了一本《陶行知传》，看了一遍，最感动的是他的创新精神，其他的印象不深。3最近，把《陶行知名篇精选》翻出来浏览，有几篇文章读起来非常有感触，自己想说的话，陶先生早就说过，并且说的简洁到位。我曾经写过一篇博客《在讲授中提高》，看到陶先生的《以教人者教己》，比较激动。意思完全的相同，不过没有他分析的深入。“我们平常看报，多半是随随便便的。假使我们要教小学生回家报告国家大事，那么，我们看报的时候，便不得不聚精会神了。这学理就是为学而学不如为教而学之亲切。”为教而学，效果好，提高快。我认为前提是要教的东西教师本身还有许多不明白的。教师有一种迫切学习的心情。如果要教的东西教师已经烂熟于心，效果就不好了。大学教授虽然每学期教的课程一样，但是有责任心、有追求的教授们，年年变化充实、补充提高。因为学生在变。作为中小学教师，有时候教材就那么多东西，一眼望穿，教师教了几年就感觉不再新鲜，如果不学习补充，就容易职业倦怠。有些学校采取兵教兵，也是这个目的。我在学校教书的时候，有时候偷懒，指名某个学生讲课文，大家的积极性也很高。魏书生在学生拿到新书后，要求学生自己假期命试卷，也是这个道理。要考别人，自己必须先会才行。4其他的还有：生活教育，教学做合一，新教育，如何引导学生努力求学等。“因为必定要学而不厌，然后才能诲人不倦。”“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”职业倦怠是因为固步自封不能自新所致。“新教员要有信仰心，学校虽小，里头却包罗万象。教育是永久有益于世的。教育是事业有大快乐。要有责任心，无论这里那里的小孩，要是国中有一个人不受教育，他就不能算为共和国民。”刘艳娟，小学体育教师，体育专业硕士。现代教育家陶行知先生曾说：以教人者教己，在劳力上劳心。教师是人类灵魂的工程师，也是自己灵魂的工程师。从教以来，我深深地体会到：一个教师教人时不能律己，塑人时不能自塑，所作的努力便如汤浇雪，收效甚微。“把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生”，组织学生开展丰富多彩的体育健身活动，让学生在学校的学习生活变得多姿多彩，让我在活动中得到锻炼，让我在工作中得到提升，让我与可爱的孩子们一起天天向上，快乐成长！我用充满真情的语言与孩子们交流，让每节课都成为孩子们尽情运动的舞台。“生命在于运动，快乐源于健康”是我的人生格言，“和孩子们在一起运动”是我最幸福的事情。果实是甜蜜的，收获是幸福的，在教书育人的道路上，我在繁忙中体会生活的充实、工作的快乐、人生的幸福……以教人者教己促进教师专业发展陶行知先生说过：“教师是社会改造的领导者。在教师的手里操纵着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”“全民族的命运都操在教师手中，教师的好坏，简直影响到国家的存亡和世运之治乱。”要使我国在今后的国际竞争中处于不败之地，就必须锻造一支高素质的、与时俱进的、专业化的教师队伍。在教育改革尤其是新课程改革向纵深推进的今天，教师专业化成长更是践行新课程理念、促进素质教育全面发展的基石。本人结合自身教育教学实际，以陶行知教育思想为指导，不断提高教师专业化水平，促进教师专业化发展。拜读陶行知先生的名著，每每都有新发现，新感触，新收获。在陶行知先生的教育思想中突出强调的一点就是：教师应当具备“以教人者教己”的素养。什么是“以教人者教己”？陶行知先生说：“‘为学而学’不如‘为教而学’之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”学习陶行知先生的“以教人者教5己”的思想，使我在师德规范、教师专业技能、教师专业水平提升等方面有了长足的进步和重大的突破。一．以教人者教己言传身教陶先生强调教师要“以教人者教己”，言传身教。他以其“欲正人先正身，欲责人先责己”的对事业极端负责的高尚品质终其一生，堪称“万世师表”。对“言教”，“身教”的要求，先生有着精辟的论述和光辉的实践。言之有物终身学习言教，要言之有物，言之有理。陶先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。”（《陶行知全集》第4卷第633页）“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”（《陶行知全集》第8卷第140页）。所以，作为教师，一定要时时学习、不断学习、终身学习，做一个与时俱进、知识型的教师。“读书”是教师学习的最基本途径，教师要着重读好教育类、专业类等书籍，增加自身的专业知识；向同事学习，向身边的优秀教师和骨干教师学习，向学生学习。从陶夫子的上述论断中，我们可以看出，“教人者先教己”，教师不断学习和终身学习具有十分重要作用，它是克服职业倦怠、始终保持乐观、进取精神风貌的有效手段，是以教人者教己、以身作则培育学生浓厚学风的重要方面，是教师不断进行知识更新，丰富自身专业知识，促进教师专业化发展、适应时代发展的必然要求。2.以身作则崇尚师德陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家，他更强调“身教重于言教”。他认为以身作则，以教人者教己，是教师必备的品质。他认为师表首先自重，“各人一举一动，一言一行都要修养到不愧为人师的地步”。因此，陶行知要求教师严以律己，与学生同甘共苦。他提出“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”他认为这种“共学、共事、共修养的方法，是真正的教育”。是啊！崇尚师德，铸造师魂，是推进教师队伍专业化成长的基石。作为教师，处处为人师表，我们的一言一行潜移默化地影响每一个学生，是学生的楷模。教师要求学生做到的，我肯定首先自己做到，绝不会把自己凌驾于学生之上。只有自己做到了，你才能体会到你的策略在实施过程中可能存在的问题；也只有自己带了头，对学生才能够有更强的号召力。面对稚嫩、可塑性极强的学生，教师正是他们人生的一面镜子，教师的情绪态度、人格魅力都会影响学生的成长。冬季的课间操是我最头疼的事，很多学生做操的态度不端正，马虎应付，有的畏畏缩缩、裹紧厚实的上衣、哈气擦手跺脚，有的老往有阳光的地方蹭，队伍歪歪扭扭，有的同学甚至说笑打骂……站在旁边的我直生闷气。虽然我在班会课上给学生讲了许多大道理，甚至还在做操时“严惩”了几名违规的学生，但仍旧难以奏效，我思量起来。最后，我决定进行一次“身教”，看看效果如何。6这天，学生们照旧懒散地站在操场上，当“运动员进行曲”响起时，我已脱去外衣，站到学生做操的队伍中去了。学生们见我也加入到他们的行动中，不禁投来惊奇的目光。广播操开始了，我一丝不苟地做起操来，态度认真，动作准确，学生见后，大多数学生竟也认真做了起来，动作比以前准确多了。课间操结束后，许多同学都围了上来，七嘴八舌地说开了：“老师，您不冷啊！”“老师，今后您就跟我们一起做操吧！”“跟老师一起做操，真带劲！”“没想到老师课间操做得这么好！”……于是，我就因势利导，给他们讲了做操的意义和作用，并表扬了几个动作规范的同学。说来也真神，这一次，学生竟是那样会神地聆听。此后，每每课间操我都和学生一起做，老师们都说“这招可神啦，你们班操做得真到位，学生可精神呀！”是啊！教师的以身作则是神奇的。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。教师不仅是社会主义精神文明的建设者，更是莘莘学子们道德基因的转接者。让我们以良好的师德，促进教师专业化发展、去托起明天的太阳。二.以教人者教己教学互促（一）以教人者教己师生教学相长陶行知先生曾说过：“假使我们要教小学生回家报告国家大事，那么，我们看报的时候，便不得不聚精会神了。我们这样看报，比起寻常的效率不知道要大得几多倍哩。这便是借着小孩讲国家大事来教自己明了国家大事。这便是以教人者教己。”由此可见，“以教人者教己”的效力之宏。从教学方面来说，师生是教学相长。教师与学生是师生关系，也是亦师亦友的关系，还是一种互动关系。老师向学生传授知识，学生也可以把自己的想法反馈给老师。老师要教学生，首先必须把学问上的事情彻底搞一个明白，这就是“以教人者教己”。学生从老师那里获得知识，并把自己的想法反馈给老师，既丰富了老师的思想，也提升了学生自己的理解层次，这实际上也是一种“以教人者教己”。我在实际的课堂教学当中常常凸显“以教人者先教己”的学习方法。课前，我先刻苦钻研教材，明确教学重难点，借助网络资源收集资料，认真设计教学策略，了解学情，让自己有充分的教学准备。而学生得先预习课文，因为课上要自主探究、小组合作学习，所以就必须先教自己，先使自己弄个明白，才能当好“小先生”。课堂上，我是忠诚的听者，要认真学会倾听学生的意见。透过学生的汇报，知道学生的想法，知道学生的需要，知道学生