“四个坚定不移”和大学发展战略

黑龙江大学硕士学位论文“四个坚定不移”和大学发展战略姓名：翟庚申请学位级别：硕士专业：马克思主义哲学指导教师：王国有20081124“四个坚定不移”和大学发展战略作者：翟庚学位授予单位：黑龙江大学相似文献(10条)1.期刊论文屈勇教育哲学在高等教育中的价值-科技信息(学术版)2008,(24)教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养.教育哲学素养能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下,更趋合理和完善,实现教师素质的整体提高.2.期刊论文王益富.WANGYi-fu职业人格教育:高等教育的价值转型-河北师范大学学报（教育科学版）2010,12(2)我国当前高等教育专业化培养模式中出现的一些问题,根源于教育价值观的偏差.教育价值观决定了教育的目标、内容与方式.已有的政治论、认识论价值观是从国家和社会主体的角度来认识教育的价值,而人格论则从学生主体自身发展的价值诉求出发,以学生职业人格的塑造为中心,强调人的全面发展.职业人格教育,取代以知识技能为主的专业化教育,是从我国当前高等教育现状出发,提出的符合大学生职业发展和社会经济发展需要的一种新型教育主张,具有极大的现实意义.3.学位论文车晓鹰大众化阶段我国高等教育质量研究2006高等教育质量问题是高等教育研究领域的前沿问题之一,它之所以受到广泛的重视,主要是由于高等教育的迅猛发展带来了高等教育的国际化,高等教育办学主体的多元化,以及高等教育功能与形式的多样化.随着高等教育在知识经济中越来越发挥关键作用,世界各国均对高等教育的质量提出了新的标准和要求,同时也加大了对高等教育质量研究的力度.对于我国而言,2004年我国高等教育毛入学率达到19﹪,进入国际公认的高等教育大众化阶段.至此,如何协调高等教育数量的扩大与质量保障和提高的问题日益突出,对高等教育质量的研究也成为我国高教界共同关注的重要课题之一,但纵观以往高等教育质量的研究成果,笔者发现大多数研究都集中在质量保障领域,而对高等教育质量本身的研究并不深入.通过综述国内外相关研究成果,在采用文献研究、比较研究、理论分析等方法的基础上,本文以界定高等教育质量的概念为前提,全面探讨了高等教育质量研究的现实基础和理论基础.同时论文还分析了高等教育哲学、高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育政治论和高等教育发展论对高等教育质量研究的作用,以及大规模扩招、激烈的市场竞争机制和知识经济的到来对高等教育质量提出的挑战.因此本文着重探讨了我国高等教育质量当前存在的问题及其成因,同时从国际比较的角度借鉴了大众化阶段过程中发达国家存在的质量问题,以期我国的高等教育在大众化进程中少走弯路,并针对这些问题提出了大众化阶段高等教育质量保障和提高的若干策略,其中:(一)树立正确的高等教育质量观；(二)加大高等教育投资力度；(三)加强师资队伍的建设和管理,大力推进高校教学名师工程；(四)采取有效措施解决专业重复设置问题；(五)培养和造就一支高素质的教学管理队伍；(六)建立完善的高等教育质量保障和评估机制(七)依法治教是高等教育质量提高的法律保障.选取大众化阶段高等教育质量作为论题的原因在于:它是促进高等教育进一步健康发展的内在要求,而并非只有这个阶段的高等教育质量存在问题,事实上,在精英高等教育阶段同样也存在质量问题,只不过在精英教育阶段,高等教育的办学形式比较单一,其服务的对象也比较清楚,相应的高等教育质量问题也比较容易形成共识而已.4.期刊论文牛慧娟关于高等教育的本体论思考-黑龙江高教研究2004,(6)从高等教育为何存在、高等教育如何存在、高等教育何以存在三个问题着手,对高等教育作本体论意义上的思考.认为高等教育本体论是:高等教育应坚持人文主义的理念,以人的自由、全面的发展为培养目标,高等教育必须定位于文化领域,坚持大学自治和学术自由的原则,在社会发展和自己内在的逻辑发展之间寻求平衡.5.期刊论文张华.ZHANGHua大学:求真的生存共同体——雅斯贝尔斯大学理念之哲学解读-河北师范大学学报（哲学社会科学版）2009,32(5)要正确理解和评价雅斯贝尔斯的大学理念,应将其置于其生存哲学理论体系中全面把握.他的大学理念的理论核心是生存,大学是求真的生存共同体,即只有在其生存哲学体系框架下才能对其教育哲学核心概念作出剖析.而本着中国哲学的传统,结合中国教育的历史与当代的精神现状对雅斯贝尔斯的大学理念进行释读与扬弃也是颇具现实意义的.6.期刊论文张华.ZHANGHua生存哲学视野中的自由教育-西南大学学报(社会科学版)2008,34(6)雅斯贝尔斯教育哲学的理论核心是生存,他的自由本质上是指内在自由和内在权威相统一的生存的自由.基于生存本体论的自由观,教育被定位于一种生存交往活动,自由是大学教育最重要的因素.生存自由在教育实践中强调求知意志,使理性和非理性相结合,要把大学建成生存共同体,并在传统的陶冶中纳入科学性.7.学位论文赵士谦关于高等教育本质问题的研究2007高等教育的本质问题，是高等教育哲学中最为基本、最重要的理论问题，也是高等教育实践不可忽视的问题。对这个问题的认识和研究程度，必然会影响高等教育的理论建设和高等教育的改革实践。然而，由于认识主体以及方法论不同，人们对高等教育的本质研究也就会有不同的结论。因此，本论文力求以辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论为依据，沿着历史与逻辑相统一的认识规律，在充分占有史料的基础上，首先对高等教育本质研究的方法论问题进行了探讨，然后对高等教育本质进行深入的分析。具体来说，本研究共分四个部分。第一部分引言。首先通过对选题和研究依据、对象和方法等问题的说明，明确了本研究的理论价值和现实意义。第二部分，重点阐述了高等教育本质研究的方法论问题，主要借鉴了康翠萍教授关于教育管理本质问题研究的方法论成果，并阐释高等教育本质研究的定位、研究范围以及思维方式等问题。第三部分，集中阐释了高等教育的永恒本质在于改造。在这一部分，首先在回顾了以往学者关于高等教育本质概念的研究之后，运用恩格斯的平行四边行法则理论提出了高等教育的三种形态，即自在状态、自为状态、自由状态，高等教育的自为状态就是改造，并在此基础上从高等教育是自组织系统、是动态的发展的又是永恒改造的两个方面对高等教育的本质进行了诠释。第四部分，从改造对象、改造过程以及改造结果等三个要素入手对高等教育的本质进行了因素分析。运用历史与逻辑相统一的方法，分析并得出高等教育即改造的三个方面的结论：即(1)人、社会、高等教育自身等都是高等教育的改造对象；(2)高等教育改造的过程是内化与外化、同化与异化的过程；(3)高等教育是人的实践活动与社会实践活动的统一。社会因有高等教育而活泼，高等教育只有在真实的社会中而不是虚构的社会现实中才能充分地显露其改造之本质，从而真正地促进社会的发展和进步。8.期刊论文黄艳霞.丁宇.张燕美国高等教育质量保障的理论与实践给我国的启示-内蒙古科技与经济2005,(17)本文介绍了美国高等教育质量保障的理论基础及实践经验及质量保障体系的基本情况和美国高等教育质量观的哲学基础和质量保障的管理模式,分析了高等教育质量问题产生的背景和针对我国的实际提出了改进建议.9.期刊论文王鲁志.程夏.WANGLu-zhi.ChengXia对高校主体性实践教学模式的思考--校园微型经济环境多元驱动教学体系的构建-成都理工大学学报（社会科学版）2005,13(2)在高校通过创建高质量的一体化实验室,实现专业内、专业间、校内、校园与社会教育资源的整合,使学生通过校园微型专业环境中的角色扮演与决策,成为学习系统的动力源,强化了学生的学习能力、实践能力和创新能力培养,有效解决了当前中国高等教育普遍存在的教学与实践相脱离的问题;本文从教育哲学上探索了这种模式的理论内涵,认为应以发挥教师和学生两个主体性作为教学改革的立足点,使教与学成为师生各自生命的生成形式.教与学的互动实践才充满创造性、才具有生命力.10.会议论文郑永彪关于树立正确的教育观的几点思考2005本文就高校扩招后如何明确和树立正确的教育观问题系统地阐述了“以人为本”的教育哲学观、多样化的教育质量观、育人为本的教育目的观程的教育过程观等问题。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：a6c891ea-2141-4437-935e-9e200116e3a5下载时间：2010年10月31日