数学的分层教学法

龙源期刊网数学的分层教学法作者：许美娥来源：《学校教育研究》2017年第07期当今世界科技进步日新月异，知识经济初露端倪。数学作为一种普遍适用的技术，20世纪中叶以来，其自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。根据国家义务教育的性质和任务，小学数学教学必须“面向全体学生，落实素质教育”，使每个学生通过努力，都能在原有基础上得到提高，实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的改革与实施，将使我们基础教育的教学目标、内容、形式等各个方面发生相应的变化。小学数学分层教学实验，是一项具有落实素质教育显著特征的教改实验。它以消除学生自卑感，增强学生自信心为突破口，以“整体性、主体性、发展性”三大原则为指南，并依据素质教育的目标要求提出了一个以体现人文精神、关注个体差异，凸显学生主体、发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力为目标的教改实验课题，设想在实验过程中致力于改革教学方法，拼弃陈旧教学模式，为推动我市小学素质教育打下坚实基础。下面，谈谈我在教学实践中的做法和体会。一、学习内容精心预设学生学习数学不仅是在数学课堂上，在生活中，他们也在不断地各界数学知识和经验，因此，只有尽可能地全面了解学生，才能心中有数，做到准确、恰当的预设。如我在教《圆的面积》一课时，我通过对学生的课前测查，了解到已经有部分学生知道了圆面积公式。面对这一事实，我设计了两种教学方法：对未知计算公式的学生，如何引导学生自主探究；对知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确认并追溯公式的来源。由于每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时又出现了多样性，有的学生把圆转化成长方形，有的转化成平行四边形，有的转化成三角形、梯形等，这样的课堂教学学生活泼、各有的发展，收到了良好的教学效果。再加上教师从中点拔，使一部分学生能脱颖而出。二、分层学生提问1.面向全体学生的提问如每节课的全课总结，我这样提问：这节课你学会了什么？或你有什么收获？2.适合中下生的提问主要是为他们设计陈述性和程序性问题，引导他们回忆、理解或感知，学习陈述性、程序性知识。龙源期刊网满足中上生的提问主要是为中上生设计有助于策略习的问题，在新授课探求新知前，教师计这样的问题。三、课堂发言时分层次激励让学生尽量多说，鼓励学生敢说，学生就会处于积极思考状态，课堂上就会出现教师讲的积极，学生学的主动的局面。在知识基础和心理因素的制约下，问题和问题解答者之间往往存在一定的距离，这需要一定时间进行一系列活动来缩小这些差距。层次低的学生往往害怕出错，不敢说或声音很低，教师不应该批评指责，而应该耐心启发，鼓励学生说出自己的想法，对说的好的要当场肯定和表扬，让学生尝到动脑筋的甜头，体会成功后的喜悦，增强自信心。高层次的学生可启动其创造性的思维，引导其探索、归纳、总结，能够在发言中提高概括能力。四、课堂分层练习1.同一练习分层要求如一题多解的应用题。C组学生求依图列式计算（可分步解答）；B组要求会作线段图，再依图列式解答，会种方法解答；A组学生则要求除画图种方法解答外，还会改变题中的条件题并解答。2.设计不同层次的练习如练习中有“基本性练习、综合习、发展性练习”，要求C组学生必须基本练习，鼓励做综合练习；B组学生成基本练习、综合练习，争取做发展习；A组学生则全部完成或指导B、C生做练习。他可为A、B组学生设置“习题”。练习中，教师要积极鼓励并创造让低层次学生向高层次突破，体现教学弹性，与此同时，教师要不断进行巡视.反馈的信息，并作个别点拨和矫正。课堂作业的要求分层次不仅体现在量的方面，诸如知识的多少的深浅、思维成分的多少等，而且也包括质的方面，知识的深浅，思维水平的高低等。在具体操作中我采取了两种方法：一是同一练习提出了不同的要求，对学困生只要求作一般解答，对优生的要求则不但要解答是什么，还要解答为什么。在练习题设计上，全体学生在完成基础题上，可以自由做延伸题；给优生设计有开拓性的题。从而培养学生的思维能力。五、课外作业拓展延伸数学课外作业除布置常规的一些习题外，再提供一些选做题，有兴趣的学生在完成常规习题的基础上，可自由选择解答，并另外加分予以鼓励如一年级上册中学生认识了整时、半时及快几时了和几时刚过之后，我给学生布置相应的家庭作业，学有余力的学生可利用学具或家里的钟表看一看、拨一拨、说一说当分针指向某个数字或两数之间时的时刻，第二天把自己的发现向大家汇报。学生很有兴趣，在自己的探索或家长的指导下有了一定的发现。龙源期刊网六、单元知识考查面向全体我每次单元知识考查，都是根据考查内容分两部分：一部分是符合课程标准要求的基础题（100分计），另一部分是略高于教材内容和标准题要求的附加题，每次两题，计加分二十分。有时分A、B卷，A卷为基础题，B卷要求略高，由学生根据自己的学习程度选项做。这样学生的学习积极性大大提高，人人争取选项B卷。总之，通过几年的实践与探索，我更加相信“小学数学分层教学”确实是一个面向全体学生，能切实落实素质教育，著眼学生长远发展，培养学生创新精神，提高学生数学学习能力的比好的教学策略。