《儿童发展概论》

儿童发展概论1.复习思路构建框架，梳理知识；熟悉题型，把握重点；有效复习，事半功倍；习题训练，谨防丢分。2.构建框架儿童发展概论学科概述生理社会、文化对象、内容、阶段划分、学科特点、历史现状、研究原则及方法遗传基因神经动作感知觉注意记忆想象思维言语情绪社会性个性道德发展认知新兴学科：儿童发展的认知神经科学3.熟悉题型考试性质：非选拔性、标准化试卷结构选择20*1填空20*0.5名词解释（辨析题）5*4简答4*5论述2*8案例分析14模拟题训练4.有效复习基本概念、基本原理基本理论、基本规律、基本观点儿童认知过程发展规律及其培养儿童社会性、个性、道德发展规律结合教学实践“了解”：填空、选择，“是什么”，基本概念、基本事实、原理“理解”：简答、名词，“为什么”“怎么样”，在了解的基础上，领会概念把握规律“掌握”：论述，“怎么做”，在理解的基础上，综合运用基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题。第一章绪论1.儿童发展概述1.1儿童发展概念发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。广义“发展”指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量上的变化，更重要的是质的变化。不仅指儿童的生长成熟，也指成人后衰退消亡的过程。儿童发展：是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体生命全程及发展的一个组成部分。1.儿童发展概述1.1儿童发展概念儿童发展科学的研究对象：从个体生命的诞生到个人走向成熟的整个发展历程从生命形成到成熟表现五个特点：儿童发展的发展特点发展的基础性发展的递进性发展的易感性儿童发展研究领域：生理发展研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。儿童动作的发展认知发展认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的变化。1.儿童发展概述1.1儿童发展概念儿童发展研究领域：个性与社会性的发展情感、情绪的发展，人际认知的发展，自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等文化性发展文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展、文化沟通、文化融合能力的发展、文化熏染、文化调适、文化适应能力的发展等。1.儿童发展概述1.1儿童发展概念人类发展种系发展和个体发展儿童发展是个体发展的重要组成部分儿童发展是人类发展的一个分支学科1.儿童发展概述1.2儿童发展与人类发展年龄阶段：生物的变化或种系的演化规律划分：弗洛伊德以性本能的发展为标准划分心理特质的变化为依据划分：皮亚杰以认知结构的变化划分埃里克森将生物、文化和社会这种因素结合起来划分苏联达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分依据本国的划分：两种分法1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分弗洛伊德-性本能：强调生物本能（性本能），以此为标准把人格发展分为五阶段，每个阶段都有特殊的问题。1.口腔期（0-1岁）2.肛门期（1－3岁）3.前生殖器时期（3－6岁）4.潜伏期（6－12岁）5.生殖期(13、14岁以后）1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分阶段名称年龄特点感知运动阶段0-2岁通过感知运动图式与外界发生相互作用。具体表现为：开始能够区分主客体；从被动反应到主动探索；智力先于语言而产生；获得了“客体永久性”。前运算阶段2-7岁掌握了口头语言，可以凭借表象进行表象性思维，但思维仍受具体表象的束缚；思维具有单向性、刻板性和不可逆性、自我中心性等特点。没有获得物体守恒的概念。具体运算阶段7-11岁认知结构中具有了抽象概念，能够进行逻辑推理，但需要通过具体事物的支持。思维特征：多向思维，思维的可逆性、去自我中心性、具体逻辑推理等。形成守恒观念；能够理解和遵守规则，但不敢改变规则。形式运算阶段11-16岁摆脱了具体事物的束缚。思维特征：认识命题关系；进行“假设-演绎推理”；具有抽象逻辑思维能力；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分皮亚杰的认知发展阶段：埃里克森的人格发展阶段论考虑生物因素的影响，也考虑到社会、文化因素的作用；个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。心理发展的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。八个阶段的顺序由遗传决定，每一阶段能否顺利度过由环境决定。1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分年龄发展关键发展任务发展顺利发展障碍10～1.5信任VS不信任发展信任感，体验希望的实现对人信赖，有安全感不信任他人21.5～3自主VS羞怯培养自主感，体验意志的实现能自我控制，有信心，独立自主自我怀疑33～6、7主动VS内疚培养主动感，体验目的的实现有目的，主动性强退缩，内疚感46、7～12勤奋VS自卑培养勤奋感，体验能力的实现胜任感，进取勤奋怀疑和自卑感512～18同一性VS角色混乱培养自我同一性，体验忠实的实现自我明确，少有冲突角色混乱或同一性延迟6成年早期亲密VS孤独发展亲密感，体验爱情，避免孤独成功的感情生活，奠定事业基础孤独寂寞，无法与人亲密相处7成年中期创造力感VS自我专注感获得繁殖感，体验关怀的实现热爱家庭，栽培下属自我恣纵，不顾未来8成年晚期完善VS绝望随心所欲，安享天年厌倦和失望达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分标准：1.直接情绪性交往活动（0－1岁）2.摆弄实物活动（1－3岁）3.游戏活动（3－7岁）4.基本的学习活动（7－11岁）5.社会有益活动（11－15岁）6.专业的学习活动（15－17岁）1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分1.新生儿期（0－1个月）2.乳儿期（1岁以内）3.婴儿期（1－3岁）4.幼儿期（3－6岁）5.儿童期（6－12岁）6.少年期（12、13－14、15岁）7.青年期（14、15－17、18岁）8.成年期（18岁以后）1.先学前期即婴儿期（3岁以内－托儿所）2.学前期即幼儿期（3－6岁－幼儿园）3.学龄初期即学龄儿童期（6－12岁－小学）4.少年期（12、13－14、15岁）5.青年期（14、15－17、18岁）6.成年期（18岁以后）本国的划分：两种分法1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分儿童发展的年龄特征：儿童发展的年龄特征是客观存在的，是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。既有连续性又有阶段性，既有稳定性又有可变性，同时也具有不平衡性。（1）儿童发展既有连续性又有阶段性，在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质。（2）一定条件下儿童年龄特征既相对稳定，又可以随着社会生活和教育条件而改变。稳定性：可变性：（3）儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分儿童发展的年龄特征：稳定性：社会教育条件虽然不断发展变化，但在一定时间内有其相对稳定性；儿童掌握知识经验有一定的顺序性，在一般条件下，大多数儿童的发展次序和所需时间是相同的；生物发展有相对稳定的程序，生物成熟对儿童发展的影响有一种共同的规律。可变性：社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可以引起儿童年龄特征的变化可变化性也指个体差异，即共性中所表现出来的个性。1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分各阶段特点：婴儿期的特点儿童生理发育与心理发展最迅速的时期（第一高峰期）言语的获得标志着婴儿期的结束幼儿期的特点儿童身心的飞速发展时期幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿发展的最好形式认知活动带有明显的具体形象性和不随意性初步形成自我意识学龄儿童期的特点儿童发展的重要转折时期，学习活动逐步取代了游戏活动1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分各阶段特点：少年期的特点儿童身体各方面迅速发育的第二高峰期心理发展速度缓慢，身心处于一种非平衡状态青年期的特点身心趋于成熟，社会性、文化性发展趋于稳定1.儿童发展概述1.3儿童发展阶段的划分夸美纽斯－种子论洛克－白板说儿童教育代表人物：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔教育心理学化运动思潮，为儿童心理学的诞生奠定了基础普莱尔－1882－《儿童心理》－第一部研究儿童发展－儿童发展学正式成为科学2.历史与现状2.1儿童发展研究演变历程热点领域研究：1.婴儿发展研究：自然反应法、偏好法2.儿童社会性发展研究3.儿童心理理论研究4.记忆发展研究5.语言发展研究6.儿童日常认知研究7.儿童发展认知神经科学利用认知神经科学手段来研究儿童认知发展问题的一门儿童发展新兴学科。8.认知行为遗传学2.历史与现状2.2儿童发展研究现状研究设计质化研究更多倾向于采用纵向研究设计量化研究更多倾向于采用横向研究设计纵向设计、横向设计、交叉设计、跨文化设计横向设计：指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、访谈、测量、实验，以探究儿童发展的规律和特点优点缺点纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律优点缺点3.研究方法3.1儿童发展研究设计观察法是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童发展的规律和特征的方法。观察法是儿童发展研究最基本的方法早期的儿童心理研究大都利用观察法，因为儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，就可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。分类自然观察法和实验室观察自然观察法最大的优点是可以用在缺乏语言表达能力的婴儿身上3.研究方法3.2具体研究方法访谈法研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的资料的一种方法。问卷法问卷法与访谈法很相似，只是将要研究的问题印在纸上，并要求参与者以答卷的方式作答。（不适合学前儿童）测量法运用标准化的测验量表，按照规定的程序对儿童进行测查，从而研究儿童发展特点和规律的研究方法。3.研究方法3.2具体研究方法实验法研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法。实验室实验和现场实验文化比较法是针对一个或几个发展维度，对来自不同文化或亚文化背景的研究对象加以观察、测量、实验比较的一种研究方法。3.研究方法3.2具体研究方法第一章绪论第二章儿童发展的基础2.儿童发展的基础2.1遗传与产前发育遗传亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上相似的现象称为遗传。遗传和成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础遗传的物质基础染色体－DNA－基因：遗传疾病：染色体：在细胞核内储存和传递遗传信息的现状结构。蛋白质和DNA组成DNA（脱氧核糖核酸）染色体的主要组成部分，是主要的遗传物质。基因是DNA分子上具有遗传效应的片段基因的任务：发送指令到细胞质，用以合成各种类型的蛋白质（形成人类机体各种特征的生物基础）2.儿童发展的基础2.1遗传与产前发育遗传疾病：影响儿童正常发展的许多疾病都是遗传性疾病，主要是由基因缺陷或基因突变引起代谢性缺陷以及染色体数目或形态不正常导致各种发育不正常。苯丙酮酸尿症－代谢性缺陷－永久性地智力迟钝和精神发育迟缓唐氏综合症－染色体变异－斜视、身材矮小粗壮、伸舌－心智发育迟缓特纳氏综合征（X0）－女性－空间技能有缺陷克莱恩费尔特氏综合征（XXY）－男性－有女性特征－在与文字表达有关的智力发展方面有缺陷2.儿童发展的基础2.1遗传与产前发育产前发育：个体出生前，在母体内会度过近10个月（约280天）。1、胚种期：着床，受精后两周2、胚胎期：是胚胎迅速生长的状态，（2周－8周末）胚胎初期，神经系统发育最快，心跳，初具人形3、胎儿期：产前发育的最后阶段，第9周