多媒体技术在幼儿教育中的运用

幼儿园教育活动中多媒体技术的运用幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养、实践能力得到训练。邓小平同志早就指出：“计算机要从娃娃抓起。”因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。一、多媒体技术在教学中的作用㈠优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。它能丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。㈡优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。㈢优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能。在教学中教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式；与多媒体进行双向交流，还能让幼儿得到计算机的鼓励与帮助。二、多媒体技术为实施幼儿创新素质教育提供了环境支持㈠多媒体技术与网络资源拓展了幼儿教育时空。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。例如，在“动物”主题教学前，教师首先从网上寻找到有关动物的信息，选择、整理、融合后设计出“动物怎样保护自己”的教学活动，再在电视片《动物世界》中截取片断制作成形声教材，让幼儿在绚丽多彩的画面、有趣的动植物、悦耳的伴奏音乐声中走进奇妙的大自然，了解到有的动物如北极熊、蟾蜍、螳螂、骆驼等，利用皮毛与自然界中雪、泥土、绿草、沙漠的接近来保护自己；有的动物具有保护自己的特殊器官，如螃蟹的大钳子、牛羊的角、鹰的尖嘴、翅膀与爪子；有的动物具有保护自己的特殊本领，如壁虎弃尾巴、黄鼠狼放屁、乌贼放墨汁、电鳗放电。这样就为幼儿提供了“动物保护自己”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了动物保护自己的特点与规律。幼儿在观察、欣赏后，结合讲述、表演以及后续讨论“小朋友怎样保护动物”，探索了奇妙的动物世界，获得了关于动物的特征、动物保护自己的本领的认知，激发了保护动物的意识。㈡多媒体技术的多样性、灵活性激发了幼儿的创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”因此，在多媒体教学中，作为教师有责任有义务在向儿童传授知识的同时，培养幼儿的创新意识。激发幼儿的创新意识，使之具有稳定的创新引力，表现出细致、敏锐的观察与有意注意，产生创造的意向和愿望。多媒体计算机在教育中的运用，能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创新欲望。㈢信息技术课程的设置有利于幼儿创造性思维的发展。网络化教学、多媒体教学，正成为推进素质教育，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率的一种有效方式，能够加强师生的双向交流，体现个性化教学。创造性思维是发明或发现一种新方式，用以解决某个问题的思维活动。创造性思维与想象是创新活动的两大认识支柱，而创造性想象的过程在一定程度上就是形象思维的过程，形象思维、发散思维同是创造性思维的基本成分，它们在创造性思维中有机结合、彼此沟通，互为前提与补充，构成创新思维活动的主要成分。教学中根据幼儿善于联想、触景生情、思接千里的网状思维方式，能促使幼儿在学习中思维发散、跳跃和随机转换。例如，在语言活动“猫医生过河”中，教师集成了猫医生的家(树、水桶、房屋、石头、竹竿、宽宽的河等)和猫医生玩跷跷板、听到美妙的音乐声后着急的样子三幅画面，引导幼儿在语言指导下观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造在，并通过若干个链接了猫医生利用画面上呈现的东西过河、利用其它东西过河、水浅时过河及小朋友过河的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得新、想得奇、想得妙。多媒体技术不仅运用于语言、音乐认知、美术、社会、健康、生活等教学活动和环节中，还能灵活地运用于主题活动中，更好地促进幼儿健康、快乐、活泼地成长。在科技日益发达的今天，把多媒体技术引进课堂，提高教学效率，减轻幼儿负担，寓教于乐，化抽象为具体，把静态知识进行动态演化，是当今教育的主流。作为一名幼儿教师，我们要更新观念，更新知识结构，使多媒体技术充分发挥效用。