赤壁之战说课稿-(1)

《赤壁之战》说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《赤壁之战》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材《赤壁之战》鲁教版高中语文必修一第四单元的最后一篇文章，作为中国历史上以少胜多的著名战争之一，赤壁之战大破八十万曹军，奠定三国三足鼎立的基础，是不可多得的战术典范。而本文选自《资治通鉴》，它更是与《史记》齐名的“史学双壁”，具有极高的史学和文学价值。本文的教学对象是高一年级的学生，在之前的学习中，学生已有一定文言知识的积累，可以阅读浅显的文言文，但是本文篇幅较长，人物众多，故事情节复杂，有涉及军事领域，学习起来有一定难度，需要教师加以引导和点拨。根据本文内容和学生实际，我制定了以下学习目标：知识与技能：1、把握赤壁之战的前因后果，掌握故事梗概；2、掌握重点的文言实、虚词、特殊句式、一词多义等文言知识；3、把握人物特点，提高学生独立思考的能力。过程与方法：1、反复朗读，借助注释及工具书，疏通文意；2、通过对比阅读，深入认识此战的高明之处。情感态度与价值观：分析人物性格，形成正确的价值观。根据以上教学目标，我设计了以下的教学难点：重点：疏通文意，掌握一词多义及特殊句式等文言知识，理清文章脉络。难点：体会此次战争的高明之处，把握人物形象。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入——整体感知——品读讨论——小组活动——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集背景资料。真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）朗读法，运用多种形式反复朗读；（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程《赤壁之战》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言知识（初读）第二课时：通过反复朗读帮助学生理清战争情节，分析文章的层次结构，分析人物性格（熟读）（赏读）第三课时：结合背景资料对本次战争进行深入分析，并通过《三国演义》中的精彩回目进行拓展延伸，培养学生对三国历史与对名著的兴趣，提高学生的文化素养。（赏读）（展读）在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）下面，我将对第二课时的教学进行详细说明。（一）导入播放电影《赤壁》开头，曹丞相挟天子挥师南下（约5分钟），让学生大致了解故事背景，并引起学生学习的兴趣。并设计如下导入语：一千八百年前，汉室世衰，群雄并起，孙氏盘踞东南，刘备偏安川蜀，曹操挟天子以令诸侯，欲荡平天下而据为己有，战争就是在这样的背景下展开的。今天，就让我们一起来看一下这场战争战况如何。首先，让我们先来了解一下《资治通鉴》和赤壁之战的相关知识。（PPT展示以上两则资料）（二）检查巩固，知识提升——归纳字词（结合学案导学，自学整理，同学之间交流，本环节课前完成，课上检查。）（三）出示目标，明确任务（四）品读讨论，理清结构1、以小组为单位，讨论制定本文的结构图，重点是理清文章线索，概括出战争发生和进行的过程。引导学生将文章分清层次：第一部分：（1-5自然段）：战前的决策--孙、刘联盟抗曹的形成。第一层次：（1-2自然段）分别写鲁肃、诸葛亮的策动。第二层次：（3-5自然段）写东吴内部主战派的胜利第二部分：（6-7自然段）战争的实况——孙、刘协力破曹军于赤壁2、小组讨论本环节我将设置以下问题：（1）赤壁之战的起因是什么？（2）让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。（3）东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读再分析。通过以上几个问题，能够加深学生对课文的理解，提高学生阅读文言文的能力，和信息筛选的能力。（四）采访表演，感知人物根据本场战争里出现的人物，围绕战争，设计一个采访活动。学生可以采访曹操、诸葛亮或周瑜等，并进行角色扮演，每组两位同学表演，一位扮演记者，另一位扮演要采访的历史人物。本次活动我将提前一周布置，使学生有充分的时间搜集资料，排练。另外，我将提前把采访活动的相关要求加以明确，如：采访的要求：（1）了解背景材料（2）确定采访内容，拟定采访提纲（3）设计好开场白和结束语（4）斟酌采访用语（5）善于应变受访的要求：（1）了解采访者意图，做好受访准备（2）回答时突出重点，观点简练（3）用语简洁，中肯，谦和，灵活本次活动以学习小组为单位进行，学生自由分工，可以选择搜集资料，可以写采访稿。课下排练，更是考验团队协作的机会。在表演完后其他学生可进行投票，有兴趣的学生可以加以点评，最后由教师对本次活动进行总结与评价。（五）拓展延伸阅读《三国演义》第四十三回诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议，比较一下二者对于赤壁之战的描写的异同。（六）小结学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！（七）布置作业自古以来，对曹操的评价从来臧否不一，有人认为曹操是“不世出”之英豪，也有人认为他是“乱世之奸贼”，结合相关史实，写一段文字来阐述一下你的观点。设计这一作业是为了引导学生可下广泛阅读，并主动思考，构建自己的价值观，并养成独立思考问题的能力。五、说板书设计我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。六讲课感悟文言文的学习，课堂很难有亮点。但是，本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人。当然，这个设计肯定还存在这样那样的缺陷，敬请各位专家和老师们批评指正！各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学。我的说课完毕，谢谢。