班级学风建设——尽己所能-努力突破

班级学风建设——尽己所能，努力突破良好学风的形成不是一日之功，也不是凭班主任一己之力能够完成的，它是要集结任课教师、学生以及家长等各方智慧不断磨合的一个产物。其实，每一个班级都存在优良的学风和不好的学风，好的学风的形成就是如何将优秀学风发挥到最大，把不良的学习风气压制到最小。我们班从七年级到现在，能够一直保持比较和谐的学习氛围，学习成绩能够稳定在级部前列，就是得益于班主任和任课老师们引领学生与家长一起，让好的学习风气和氛围发最大限度地显现出来。下面就来谈一谈我们班是如何进行学风建设的。（同时我认为班风与学风建设是相辅相成的，所以下面可能会结合班风建设方面的内容）一、学生的自主责任意识是前提1、培养学生的主人翁意识，做班级的主人。这个工作需要在初中开学第一天以及第一个周完成。做任何事唯有自愿自主地去做，才能有最好的效果。所以初中伊始，我就让学生明白，你们是班级的主人，学习是为自己而学，班级学习成绩的好坏是你们每个人说了算的，让学生在心里有一种主人翁意识。2、责任教育深入骨髓。有了意识之后，那就必须具备责任担当：“为己负责，对人尽责，做事有责”。我们学校责任教育的十二字方针大家都很熟悉，在这我想斗胆地问问各位同仁们，有多少班主任仔细给学生讲过这十二个字？到现在我们班还能在各个方面都能展现出班级的强大凝聚力，我觉得我在七年级给学生认真的上了责任教育课以及后面不断地进行责任教育的潜移默化，起到了至关重要的作用。尤其是“对人尽责”这一条更是重中之重。记得在七年级开学第一周班会上，我特意找到了崂山八中的简介视频让学生观看，并详细地介绍了校园的各种设施，同时制定了班级的班风、班训。由此培养学生对学校、班级的热爱和自豪感，从而也让学生明白要对同学、对班级、对学校做到“对人尽责”、“做事有责”。3、小组合作是平台。如何让学生做到责任担当，我觉得小组合作是最有效的方式。在合作中，在小组荣誉面前，学生要考虑自己如何为小组做出贡献，自己的学习以及行为习惯是否会给小组集体利益带来不利影响。当然小组合作不能流于形式，必须要有制度，有反馈！关于小组合作开展的方式方法，每个班都有自己的方法，很多班主任比我有经验，所以不必展开说。我想具体和大家交流分享的就是我们班针对每次考试检测的小组评价细则（另见附件）。制定此评价细则的出发点就是让每个层次的学生都清楚自己应该达到什么水平，都能为小组成绩发挥作用，最终目的就是促进每一名学生在学习上尽其所能，保持学习主动性。二、良好班风是关键如何形成良好的班风？我们主要做到三个“一”。1、一支负责任、敢担当的“领导”队伍。说到领导，可能很多老师会想到班干部。在我们班，因为主要班干部同时也担任小组长，因此，确切地说拥有一支素质过硬的小组长队伍才更重要。小组长就是班级学习的带头人，他们的带动作用对于教师课堂、学习氛围好坏至关重要。我们班一直没有设学习委员这个职务，因为我的学习要求直接下达给各个组长，两年多来，我开的最多的会不是班委会，而是组长会。我会教他们如何组织课堂讨论、如何检查组员作业，如何督促组员学习等等。我经常会跟学生说“水涨船高”、“高原上出高山”的道理，使他们明白自己在付出的同时，小组的进步和良好的班级学风也是他们个人不断提高有力的保障！实践也证明了这一点，我们班的六个小组长从初一到现在成绩一直很稳定，几乎都能保持在级部前二十名左右，每个组长均曾进入过前十名。2、一套学生响应，能自我约束的班规班制。如何能让班规班制得到学生相应并严格遵守，我们实行的是小组讨论，全体决定。甚至每个小组都有自己的组规，有自己的奖惩措施。比如，我们班哪个同学因为违纪被扣分了，组内自己就会进行惩罚；安全教育平台我从不会安排专人把其他人作业都完成，小组自己就会解决而且效率很高；没有完成作业的同学，组长可能比我还要着急。这一切还是牵扯到上面说的自主责任问题，所以就不再赘述了。3、一系列能够凝聚班级向心力的班团活动。这其中包括学校的常规活动，班级的自主活动更是不可或缺。班团活动不在多，而是怎样才能把活动的作用发挥到极致，这在某种程度上需要班主任的智慧。我举一个简单例子。在七年级第一次运动会上，第一天下午几个项目结束之后，观众席上的学生对于班级运动云的表现无动于衷，加油声不热烈，还有部分同学在看书学习。运动员同学回来连起码的搀扶、问候都没有。结束之后我立即开了一个短会，对运动员的表现大加赞赏，同时要求所有人为运动员报以热烈掌声！然后我对所有同学提出了要求，让他们意识到运动会的精彩不止存在于运动场上的拼搏，还在于观众席上的激情。第二天，不管哪个运动员回来，不管成绩如何，所有同学都能自觉地为他们鼓掌，而且还会有学生自发的上前去搀扶，没有人抱怨成绩的好坏，更多的是关心和关怀，这种好的习惯氛围一直持续到现在。这些看似与学习无关的班级活动其实对学习氛围和风气有很大的影响。三、分层要求、跟踪反馈是保障1、分层要求。课堂上我们要分层教学，作为班主任，也要对全体学生按照学习能力进行分层。其实我们小组划分的几号就是分层最好的体现。我们班从八年级开始要求每个人准备一本个人规划本，让学生根据自己的能力和水平制定学期目标，每次考完试之后将自己的学习成绩单贴上并做出分析，然后列出下次考试各科要达到的分数，让每个学生都有一个最近发展区域。这样学生都能有一个学习的动力，对自己的学习要求有一个长期和阶段性的规划。当然同一个水平的学生学习态度和习惯也不一样，所以除了根据学习能力外，还应该根据学习态度来分层。对于学习态度不端正者，我单独给他们准备了个人追踪记录本，要求他们每天将自己今天要完成的任务或不会的问题列出来，然后找老师解决，组长负责监督，我不定期的进行抽查。长此以往，效果慢慢会显现出来。另外，我还会定期召开分层小型学生会，适时地吹吹耳边风并鼓励。到了九年级，5、6号的分层会议开得最多，有些老师可能会说这些人考不上高中管他们干什么，但我觉得恰恰就是这些学困生可能会在很大程度上影响班级的学习风气！2、及时与老师和家长进行反馈。这一方面的工作每个班主任都很熟悉，所以我就不再多说了。我觉得最重要的一点就是任课老师反馈出来的问题必须要跟上落实，并要和任课教师进行二次甚至多次反馈。还有一点就是和家长联系不要只想着“告学生的状”，对家长提要求，我们必须还要了解到学生在家的学习情况，并适当地听取家长的困难，从而有针对性和家长共同教育，因为有些家长不是推卸责任，他们是确实管不了。学风建设是班级建设的生命力，是一个班级的灵魂。良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。在上面的发言中，我更多的提到了小组合作。我觉得小组在初中阶段班级学风建设中的作用至关重要，因为初中孩子自觉性不够，这就需要以小组集体为载体，在合作中树立责任意识。小组内的互助以及小组之间的良性竞争，形成班级内在发展的动力，从而使每个学生都能尽自己最大努力，最大限度发挥学习主动性，实现自我价值！