教学评的一致性之如何用评价促进学习

如何用评价促进学习教-学-评的一致性系列之导言：教学中必须关注的四个重要问题第一，在时间有限的课堂里，哪些东西是需要学生优先掌握的？（目标问题）第二，怎样计划和传递教学内容才能使大多数的学生产生高水平的学习？（教学问题）第三，怎样选择和设计评价工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息？（评价问题）第四，怎样确保目标、教学和评价三者之间保持一致？（一致性问题）——安德森等编著,皮连生等译.学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）[M].上海:华东师范大学出版社；2007.P5-6让我们一起思考问题：1.您觉得教学评价有哪些形式？请至少列出两种2.您觉得教学评价有什么作用？请至少列出两种要求：1.先自己思考，把答案写下来（3分钟）2.将自己的答案与同事交流（2分钟）评价：随机邀请两位教师与大家分享自己的答案本次报告试图解决的三个问题一、评价的类型和功能有哪些？二、如何让评价成为教学的“助推器”？三、如何使评价与教学目标保持一致？一、评价的类型和功能（一）从评价的功能来分诊断性评价：用于查明学习问题的成因总结性评价：用于测量课程的最终效果形成性评价：用于监测教学过程中的学习进展对于教师来说，评价不仅仅是为了证明，更是为了改进。评价的主要目的在于收集有关学习情况的信息，并据此来做出有效的教学决策。评价不仅仅是考试、测验！（二）从评价的形式来分选择性反应评价：选择题、判断题、匹配题等论述式评价：对一个复杂问题做出详尽的解答写出书面的回答，论述题。表现性评价：观察学生的表现或操作的结果，然后根据他们的表现水平做出判断，如学期论文、乐器演奏、舞蹈表演等交流式评价：直接在课堂上和学生交流，如课堂提问、面谈、协商等。——斯蒂金斯(Stiggins,R.)著.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究项目组”译．促进学习的学生参与式课堂评价（第四版）[M]．北京：中国轻工业出版社，2005（三）形成性评价对于教学举足轻重布莱克和威廉的《黑箱内探：通过课堂评价来提高标准》通过大量的文献研究（整理了大概160本杂志，梳理了580篇研究论文和书的章节）发现：加强形成性评价能够产生显著的且大幅度的学习效果。在进行了长达6年的实验以后，最终得出这样的结论，加强形成性评价的关键在于：改进课堂提问合理使用反馈引导学生参与评价最常用、最有效的评价课堂问答、讨论、口头测验、日记二、如何让评价成为教学的“助推器”？（一）提高课堂问答的质量（二）让书面评价更为简单有效(一）如何提高课堂问答的质量1.课堂问答中存在的三种现象课堂问答的现象1：对正确答案的嗜好课堂问答的现象2：有价值的问题稀缺课堂问答的现象3：缺乏足够的耐心课堂问答的现象1：对正确答案的嗜好【课例背景与导读】《统计》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》指出：“统计与概率主要研究现实生活中的随机现象”……在教学中，教师要根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。本教学片段为一位教师的“课堂小结”部分举例：《统计》教学片断及反思巩固练习过后，师问：“这节课，你学到了什么？”生1：贴动物。生2：贴水果。生3：贴的本领。生4：贴纸工。（真是乱七八糟，急死人了!因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还是继续让学生回答。）生5：大象的生日。（太离谱了，继续。）生6：学到了许多知识。（总算有点眉目了。）片段实录师：那么，学到了什么知识呀？生7：学会了贴的知识。（唉，怎么又来了，罢了，教师指着黑板的板书。）师：看这里，是什么知识呀？生8：学会了排一排。（这才对呀！）生9：学会了分一分。生10：学会了数一数。（太顺了！）师：这些都是什么知识呢？（沉默）贴的知识。（哎，又绕回来了！）师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。1.为什么学生不能沿着教师的意图来小结？本节课教学环节清楚，各个环节用小动物们来庆祝大象生日，大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来，孩子们学得很投入。孩子不仅在游戏中经历统计的过程，并体验科幻对他们心灵带来的冲击。在这样的参与学习中，活动中的“贴”给学生带来了新奇，故事带来了愉悦，自然会让孩子印象深刻，不必责怪学生有前面几种回答。教学反思2.低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识？一年级刚入学的孩子，思维方式以直观形象思维为主，本节课主要是让学生在教学活动过程中体验和感悟。课标在1－3学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。显然，作为统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求过高了。3.课堂小结是否一定要围绕知识点进行？新课标提出数学课的总体目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面。课堂小结不能仅仅关注知识与技能，应该多样性，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“想一想，我们是如何解决开始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”等等。(黄石市武汉路小学盛嵘）课堂问答的现象2：有价值的问题稀缺一个令人吃惊的数据雷格分析了1000名教师的问题，发现其中管理类问题占57%。如：谁已经完成了所有的问题？检查知识和理解的问题占35%。如：昆虫有几条腿？鼓励学生去交谈和思考的问题占8%。如：为什么鸟类不是昆虫？课堂问答的现象3：缺乏足够的耐心一节语文课教师的提问可能超过上百次2.掌握课堂问答的基本结构叫答候答应答理答（1）叫答的技巧A.多提“胖问题”你怎样认为的？你为什么会这么认为？你是怎么知道的？你有一个理由吗？你能确定吗？还有别的办法吗？《教育就是叫人去思维》B.掌握“十字诀”假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；“例”：即是多举例；“比”：比较东西和东西间的异同；“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；“可”：可能会怎么样。“想”：让孩子想象各种情况；“组”：把不同的东西组合在一起会如何。“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？“类”：是多和孩子类推各种可能。（台湾学者陈龙安）假如中国人移居月球……1.大妈们把广场舞变成广场飞舞。2.再也不会出现扶不扶老人的问题。3.初一月亏的时候有人会被挤下来。4.举头思故乡，低头望明月。5.开发房地产多建宇宙海景房。6.没有月球户口也买不了房。7.公务宇宙飞船成了新的腐败行为。8.电视剧《来自月球的你》开始走红。9.你们都去月球了，我自己在地球上呆着。教学问题举例原来的问题修改的问题我们需要做什么使得电路通畅？为什么两条电路中有一条电路是通的，而另一条电路就不通呢？（比）年轻人总是应该服从父母吗？年轻人什么时候不服从父母是正确的？热带雨林的特点是什么？一种植物需要具备哪些特征才能在热带雨林中生存下来？（可）纳粹德国统治下的生活是什么样子的？如果你是德国人或犹太人，在纳粹德国统治下的生活将是什么样子的？（假）什么是哺乳动物？哺乳动物和鸟类有什何相同点和不同点？（比）C.提宏大的或本质的问题宏大的问题或本质的问题的特征没有简单的“正确”的答案激发思考需要讨论和探究触及到某一主题或某一学科的核心引发其他一些重要问题挑战某些未经验证的假设，质疑某些想当然的观点我们为什么要有数字？所有历史都不可避免地存在偏见吗？什么时候可以不遵循原则？在自然界只有强者才能生存吗？互联网对年轻人有害吗？什么是朋友？（2）候答的技巧：不要与时间赛跑研究表明，平均候答时间超过5秒钟，课堂教学就会有个大的提高，可能的收益更多的学生愿意给出答案能力稍差的学生回答问题的概率增加了学生们做出了更长的回答答案更加深思熟虑且有创造性学生们回答时更自信提出更多可能的答案更多的学生提出问题（3）倾听学生的回答上帝为什么给我们两只耳朵一张嘴？你是一个好的倾听者吗？忽略：不做任何倾听的努力假装在倾听：使被人相信或给别人的印象是：你在听有选择地听：只听谈话中你感兴趣的部分；在学生的回答中寻找特定的信息，来决定回答的相关性和准确性。积极地倾听：注意和关注学生正在说的内容，以了解学生的理解程度投入地倾听：聚精会神地倾听和回答，以理解说话者的词语、意图和感受如何让自己成为一个倾听者？倒计时法问题呈现法(4)理答理答是无法预设的，它最更体现教师的学科素养和和专业智慧理答技巧“迂回战术”“踢皮球战术”举例：于永正《新型玻璃》的课例研究师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说。生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去）情境填空：假如我遇到了这种情境，我会怎么办？师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。生：（想了一会儿）课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。情境填空：面对学生的这个回答，我该怎么回应？师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你可以整整少说15个字，下面只说名称就行了。你真了不起呀！如果刚才你做下了，不就失去了一次展示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。3.课堂问答的升级版犹太人的母亲最常问孩子的两个问题教学设计剪辑:提问的方式南京郑和外国语学校赵富良执教《珍珠鸟》（人教版七年级）我在研究了十几位语文特级教师的教学实录，总结出来质疑的四种方法。开放式质疑引领式质疑激趣式质疑讨论式质疑开放式质疑教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生自由发问。举例（黄厚江《黔之驴》）课堂一开始，教师先问学生预习时读了几遍课文，并请读了5遍的学生举手。而后请一个学生朗读课文。纠正了学生的读音之后，教师给学生质疑的机会：“其实，学习文言文，能读好仅仅是初步要求，还应在读中理解，在读中发现问题。同学们在读5遍的过程中，有没有发现问题？”讨论式质疑教师先让学生分组讨论，给学生充足的时间后在质疑。举例：严华银执教的《行路难》师：同学们，通过我们的自读、查找相关资料、研讨和交流，我们已经基本理解了李白《行路难》一诗中的诗句和大致的内容。当然，尽管如此，我们还不能说我们已经读到了李白的这首诗，可能我们还会有这样那样的问题。下面我们分组研讨，请大家的围绕全诗深层次地理解和提问；并请各组组长将问题归类以后传递给我。时间10分钟。（10分钟作用的时间，各组将集中过的问题陆续递上。）你对作业批改的感觉如何？花费大量的时间却收效甚微，这是最作业批改让我们感到枯燥无味和沮丧的主要原因（二）让书面评价更为简单有效策略1：减少评分和等级关于打分和评语的一个实验经常给学生打分或者分等，会引导学生把注意力集中在等级或分数上而不是评语上策略2：突出优点，提出改进建议三明治评改法粉红与翠绿法交通信号灯法进步分与下一步的改进法策略3：从空泛转向具体提问法：增加一些关于种子传播的说明VS你认为种子传播有哪些方式？这是有利条件吗？设定改进目标：提高你的制图技巧VS考虑一下你设计的图表的准确性和美观度提供资源：你需要弄清楚功率、能量和力三者之间的差异VS再读一遍第27-30页的内容，看教材是如何使用这些词语的策略4：让学生参与到评改中作文的自评与互评关键要注