《三峡》教案

《三峡》教案教学目标：1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。教学重点：1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。课型：新授课教具：多媒体教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境：同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）二、自主学习：1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。3.读准下列加点字：郦．道元阙．处重峦叠嶂．曦．月襄．陵沿溯．乘奔御．风绝献．素湍．绿潭飞漱．属．引三、合作交流：1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。明确：导朗指读：读出节奏自非/亭午夜分，不见曦月。沿/溯/阻绝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。清/荣/峻/茂故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；3.合作解决相关内容：（1）解释句中加点的字：（1）自：（2）略无：阙：(3)嶂(zhàng)：（4）自非：自：非（5）亭午：夜分：（6）曦(xī)：（7）襄（xiāng)陵，（8）沿：溯(sù)：（9）或：王命：宣：（10）朝：（11）江陵：（12）虽：奔：御：（13）不以：疾：（14）素湍：素：绿潭：（15）回清倒影：（16）绝巘(yǎn):绝：巘（17）悬泉：飞漱：漱（18）清荣峻茂：(19)良：（20)晴初：霜旦：（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：（23）沾：(24)三声：(25)裳（cháng）：（2）句子翻译：1.虽乘奔御风，不以疾也。2.清荣峻茂，良多趣味。3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。4.空谷传响，哀转久绝。5.自非亭午夜分，不见曦月。6.重岩叠嶂，隐天蔽日。7.两岸连山，略无阙处。四、点拨探究：整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）第一层（从开头至“不见曦月”）写三峡两岸的山第二层（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”）写三峡的夏水第三层（从“春冬之时”至“良多趣味”）写三峡的春冬景色第四层（从“每至晴初霜旦”至文末）写三峡的秋天景象五、归纳反馈：学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。第二课时一、创设情境：复习课文：字词检查、重点句子翻译二、自主学习：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。三、合作交流：同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看”的句式说一说吗？例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。（学生小组交流，每组选一代表展示）这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。四、点拨探究：课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？明确：“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。五、归纳反馈：1.写作特点：动静结合全文：山———静，文气平静舒缓夏水——动，文气激烈紧张春冬景色——静中微动，文气轻松晓畅萧瑟之秋——凄清、悲凉从部分看：第三层动——素湍、回清静——绿潭、倒影静——多生怪柏动———悬泉瀑布、飞漱其间2.互文——两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。如：重岩叠嶂——重叠岩嶂隐天蔽日——隐蔽天日林寒涧肃——林涧寒肃秦时明月汉时关——秦汉时的明月和关塞3.并提：如：自非亭午夜分，不见曦月——自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月素湍绿潭，回清倒影——素湍回清，绿潭倒影4.完成作业：《同步练习》