上海市实验幼儿园发展规划

上海市实验幼儿园发展规划作者:上海市实验幼儿园发布时间:2012年4月5日提升每一位婴幼儿健康生活的品质上海市实验幼儿园发展规划（2012年1月～2015年12月）规划目录：序言第一部分发展基础三年回顾优势分析问题剖析第二部分行动纲领办园目标育人目标实施重点实验项目（重点发展项目）第三部分实施策略课程建设园本研修队伍建设教育科研第四部分保障措施学校管理家长工作后勤保障结束语序言在国家、上海市、普陀区教育中长期规划和“十二五”规划的指引下，实验幼儿园又迎来新一轮的发展机遇。面对经济的转型发展，学前教育如何实现公益性和科学性，为每一个婴幼儿健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育，将是实幼今后需要突破的问题。面临着新的任务、新的挑战和新的机遇。今后四年发展目标的制订与有效实施，是实幼持续、卓越发展的新起点，也是实幼自我超越、创新发展的新开端。第一部分发展基础一、三年回顾1、上海市实验幼儿园成立于1952年，到2012年已有60年的悠久历史。在各级领导的关怀下，在社会各界的支持下，历经几代教工的艰苦努力，特别是通过实幼人近几年的不断进取，我们的办园品质在不断提升，已跻身于上海市具有社会美誉度的名园之列。2、现任园长继承了历届园长的改革经验，从幼儿园持续发展和卓越发展的高度进行了审视和思考。从实践创新的角度架构了幼儿园“健康教育”的课程系统，梳理了实验幼儿园的课程实施方案和课程领导策略。在课程园本化和特色形成上进行了富有成效的探索，为实幼保教质量和办园品质的进一步提升奠定了基础。3、通过实施上一轮幼儿园发展规划（2009－2011），办园设施得到了进一步改善，幼儿园内涵得到了深入的发展。幼儿园现有杏山和阳光两处园舍，33个班级，收托从18个月至6岁婴幼儿共964名。杏山园占地面积6998平方米，建筑面积9648平方米，23个班级。2008.9开办的阳光园占地面积5662平方米，建筑面积4516.3平方米，共10个班级。2011年，对杏山园进行了大修，使园舍、设备、设施等基本办园条件又有了新的改善。二、优势分析1、我们在梳理实幼历史、理性思考实幼定位和发展的基础上，提出了实验幼儿园的办园理念——即欢享健康生活奠基健康人格成就健康人生。这个理念：明确了我们办园的核心价值，凸现了与“规划纲要”教育理念的对接——促进公平，强调服务，重在“健康”，着力“奠基”，放眼未来。体现了与普陀教育核心价值的对接——以儿童为本，以保障每个儿童享有与其年龄段相适应的建康生活和发展需求为本，以提升每个儿童现在和未来的健康生活品质，成就其建康美好人生为本；呈现了我们对科学发展的思考——在尊重儿童自身发展规律的基础上，关注其情感、人格、认知、能力等全面、和谐、建康的全面发展；彰显了我们构建、实施融“建康保障、建康服务、建康教育课程、建康评价”为一体的课程系统，为实现学校卓越发展的品牌建设特点。新一轮的发展规划将进一步聚焦办园理念的有效落实，深化内涵，拓展功能，提升品质2、全面完成了重点实验项目——一线两翼课题研究《幼儿园健康教育课程架构和实践研究》【核心课题——区级立项重点课题】经过自下而上、自上而下的三轮课程文本积累、实践操作论证，形成了小、中、大三个年段的园本化主题课程操作方案；研究、细化、调整了课程要素及其关系，出台了相关的课程实施制度和操作指南、梳理并充实了关于课程领导的思考、实践和制度，研究并构架了“健康教育”课程的框架和运行结构。2011年申报市级课题并获得立项，《课程实施篇》和《课程领导篇》两本著作将在2012年问世。《协商式早教指导实施方案的研究》【两翼之一——市级立项课题】该研究借鉴了国内外最新的“协商式课程”理念，尝试以儿童发展的现实为依据展开早教指导服务。我园联合区域内海贝尔幼儿园、大风车幼儿园、宜川六村幼儿园、杏山路幼儿园等多所幼儿园组成团队联合研究。2010年10月全面完成研究任务并申报参加成果评奖，荣获上海市第十届教育科研成果“教育改革实验”类二等奖，普陀区第十一届教育科研成果一等奖。《促进幼儿健康情绪发展的绘本教材园本化开发与实施研究》【两翼之一——区级立项重点课题】结合我园的健康教育课程的研究，发挥绘本的特点与优势，开发关注幼儿健康情绪发展的园本课程教材。从曾荣获国际权威五奖（美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、波隆那国际儿童最佳选书、布拉迪斯插画双年展大奖）的优秀绘本中，依据情绪教育内容序列，进行了搜集、分析、选编工作。归纳和梳理情绪教育的策略与方法。已进入结题阶段。3、保教队伍全面优化全面提升学历层次。在编在岗的专任教师58名，其中：本科学历31名，占专任教师53.4%（其中有1位教师研究生在读）；大专学历26名，占专任教师44.8%（其中有8位教师本科在读）；1名中专（大专在读），占专任教师的1.7%。保健教师全部达到大专及以上学历，其中本科学历占50％。后勤“三大员”全部持证上岗，中级保育员比例占50％；高级保育员4名，占17.4%；获得营养培训高一级别资质的1名。优化职称结构。现有特级教师1名；过去3年中有2位教师评上中高职称（已输送到本区科研室和早教中心工作）；具有幼高职称的比例为的51.7％；35岁以下的教师占60.3%；3年教龄以下的新教师12名；占20.7%(以上所有数据统计时间为2011年9月1日)初步形成了幼儿园教师骨干团队。近年来，我园共选送22位教师参加国内外的考察学习、交流展示和成果发布，10余位骨干教师的成果获得全国、市、区的奖项，有4位教师获得区域教学综合评优一等奖；编著出版《材料是可以这样运用的》专业书籍一本；课题获奖10余项；3位教师晋升中学高级教师职称；获得区级以上奖项的18人；输送3位中层干部到教研室、科研室等部门任职。全面完成十一五研修工作。园本研修形成了“三个注重”的特点（注重问题化，注重常态化，注重多元化）。2008年、2009年先后两次代表普陀区向全国“以园为本教研制度建设”项目进行中期汇报和召开现场研修会，承担《“教师成长手册”园本化实施的实践研究》荣获课题组项目一等奖。4、科研工作走在前列。优化科研管理的流程，建立了常态的幼儿园科研管理制度并卓有成效地运行。改变了教师教育生活的品质。教育科研工作成果显著。据统计：我园2008—2010年度全国、市、区级课题研究共计10项，其中6项已结题（其中2项分获市、区级等第奖，1项已出版专著，1项专著出版中），2项已进入结题阶段，2项正在研究中。5、后勤管理质效提升形成了较为完备的后勤队伍系列。树立与幼儿园健康教育相一致的后勤工作理念，研究与幼儿园健康教育相配套的后勤工作制度及职责，实践与幼儿园健康教育相呼应的操作策略，加强后勤工作的全局思考和服务意识，先后完善了一系列的后勤保障和服务制度，研制“幼儿健康档案”，实施全面的后勤实训、岗位练兵和实践考核等工作，使后勤工作能与幼儿园持续发展保持同步、协调和质量。6、园所管理开放有序确立了“以每个幼儿和教工发展为本”的管理理念，以三项制度（项目招标制、集体决策制、群众评议制）确保教工在学校发展中的主体地位，形成了教工参与幼儿园管理和建设的有效载体。中层干部团队日趋成熟，齐心合力谋局干事，已成为实幼的领导核心和中坚力量。幼儿园文化的精神追求进一步加强，已形成文明单位创建、实幼精神用语、实幼园标、实幼师德项目、实幼环境文化、研修文化等一系列文化名片。建成了集信息、办公、服务、辐射等多种功能为一体的幼儿园信息系统，以信息化提升管理绩效。7、国际交流方兴未艾2010年3月26日，我园与英国萨里郡沃纳士希姆雷格林幼儿园、西尤厄尔幼儿园正式签约结对，2011年开展了以“健康生活与运动”为主题的课程活动交流，双方园长进行了互访，幼儿园荣获2011年“校际交流奖”。我园还成为市教委与香港教育署“香港园长离境培训”项目的基地园，先后3次接待香港幼稚园园长来园实训，双方在课程、培训、评价等方面进行了较为广泛的交流和沟通。8、教育合力已经形成初步形成了以“三个一”为载体的家园、社区常态互动机制。一个中心——早教中心。与社区共同建设、资源共享，为社区散居儿童提供专业的科学育儿指导。一个平台——网络互动平台。我园把自觉运用家校互动平台开展家长工作作为教师日常工作的组成部分，在目标上、措施上、绩效上予以落实。同时开通网上园长信箱，随时聆听家长声音，沟通办园事宜，反馈意见建议，扩大宣传效应，赢得了家长的信赖和肯定，获得了家长的支持和帮助，取得了家长的参与和理解。使家长能从大处小节上感受到幼儿园的服务之心、服务之情、服务之益。一支队伍——形成了一支积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，初步实现了观念认同、行动协同的家庭、社区、幼儿园教育格局。三、问题剖析1、现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾，在一定程度上影响着学校发展的品质。由于入园高峰和人民群众对于优质教育的需求扩大，造成实幼现有的资源与现实需求间还有较大的缺口。表现在：学校体量大，社会要求高，管理难度相应增大；班额超标，幼儿活动空间自然减少，给幼儿的生活品质和安全带来隐忧，在一定程度上有碍保教质量的提升。2、教师专业发展水平的均衡度和保教质量的均衡提升，仍是实幼当前与今后长期面临的重要问题。实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。特别是在市级有相当知名度的教师尚未出现，需要着力培养打造。专任教师中有20％的新教师处于不到三年教龄的初任期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养，35岁以下的教师占59％，其中一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度和内化度与幼儿园持续发展、领衔示范的要求之间还有较大的距离。后勤队伍人员老化，专业水准比较滞后，对幼儿园高标准持续发展会产生较大的负面影响。3、课程的研究和实施需要进一步落实和深化。虽然有了课程的操作方案及管理制度，但实施的规范化和有效性因责而异、因人而异的情况依然存在。全体员工的幼儿意识和课程意识需要进一步加强，以确保课程的规范实施和有效实施。对课程系统中的后勤保障和服务体系，还要加强载体建设，使幼儿、家长和社会能实实在在感受到“健康教育”的惠益。课程管理、评价和动态发展还需倾力关注，以形成有自身反省、变更和持续发展机制的课程文化和品牌力量。第二部分行动纲领办园目标：创建全年龄、多方位、广服务的，具有全球化意识、现代化水准、一流的婴幼儿乐园。目标关键词解读：全年龄——是指提供覆盖0～6岁年龄段婴幼儿的早期教育服务。多方位——一是指完善优化以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的健康服务、健康保障和健康生活的品质，为幼儿健康人格的初始构建奠定良好的基础，为幼儿的终身发展提供支持、帮助和推进的，融健康服务、健康保障、健康教育课程和健康评价为一体的健康教育课程系统。二是指从多元的维度创设优良的教育环境，整合教育资源推进幼儿的全面和谐发展。三是指以儿童生活为基础，以游戏为基本形式，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择。广服务——指加强四个载体建设，充分发挥示范园的引领、服务作用。以“健康教育”研究为载体，服务区域性“大健康”教育品牌的打造。以“一环两射”课题的研究为载体，形成适合实践操作的课程实施、开发、质量改进、保障措施的实践个案，服务区域保教质量的提升。以幼儿园信息系统充分应用、辐射为载体，服务普陀教育、服务黎民百姓、服务转型发展、服务社会和谐。以“上海市名校长基地”和“特级教师工作室”为载体的优秀园长、教师培养实践研究。为市、区培育学前教育的领军人才。全球化——深化与英国结对幼儿园在课程项目上的合作与交流，每年均有与本土化实践相结合的相关实验项目。现代化——提升办园条件，一手推进设施、设备的升级换代，一手推进与国家社会经济发展相适应的，与国际学前教育发展趋势相呼应的、与时俱进并不断创新的行动研究。婴幼儿乐园——