我不能失信说课稿稿

《我不能失信》教学设计稿一、教材解析《我不能失信》是一篇阅读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。二、学情分析三年级的学生对字词已经有了一定的积累，也有了一定的认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3、培养独立阅读能力。让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。教学重难点：重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的决心。难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点设计理念：这是一篇阅读课文，教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。三、教法、学法：教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。教学时数：一课时四、教学过程（一）课前展示：以小组为单位展示课前收集到的关于诚信的资料。【设计意图：这样既调动了学生学习的积极性，又激发了学生学习的热情。】（二）情境导入：。师：同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友呢？生：畅所欲言，（当有人说出守信用时）。导入课题，今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。（多媒体展示课题）师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）预设：我是指谁？失信是什么意思？【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】（多媒体出示学习目标）板书课题：《不能失信》（三）自主合作探究：1自主学习（1）通读全文，同桌交流，扫清字词障碍（2）选择自己感兴趣的问题组内交流，合作探究。1、故事发生在什么时候？2、文中都有谁？3、课文讲了一件什么事？（3）各小组汇报学习成果：首先，学生读词语。（如有不准确的地方要予以纠正，读得好的给予鼓励。）然后，解决课文中的问题，小组自愿选题讨论解决，汇报自学成果。（组长汇报，其他组员再补充。根据学生汇报板书要点）（见板书设计）【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】2合作探究结合大屏幕上的温馨提示（多媒体）：1、宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？2、爸爸、妈妈是怎么劝说的？她是怎么说的？让学生选择自己喜欢的方式再读课文。小组内交流读文收获，如果还有困惑组内解决，解决不了的把困惑写在学习笔记上。合作探究结束后，各小组汇报读文收获及困惑。预设讨论及结果：1、宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？指导学生抓住带点的词句，如：特别高兴，早就盼着，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了等词语，表现出宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。【设计意图：在这个环节中，我注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】2、爸爸、妈妈是怎么劝说的？她是怎么说的？师：让学生合作学习，教师巡视指导，适当泛读，指导学生分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。生：汇报。师小结：如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】3我的困惑：有问题组内没有解决的小组把问题提出来，其他组的同学帮助解决，如果小组间都没能解决的，师生一起探讨解决。【设计意图：这样既解决了问题，又培养了学生合作探究，互相帮助的能力。】（四）检测提升：1.你喜欢宋庆龄吗？从文中得到了哪些启示？2.结合课文谈谈在生活中都遇到过哪些守信或失信的事儿。(在这一环节中给予学生大量讨论、汇报时间。)（五）归纳反思这节课你都有哪些收获？你学到了什么？（进入归纳总结部分。让学生自由汇报，只要有收获，都给予鼓励。）五、板书设计：8.我不能失信诚实守信伯伯小珍去等宋庆龄【设计意图：为了帮助学生更好地理解课文内容，突出重点，我设计了这样的板书】