《猫》第一课时教学设计(公开课)

1《猫》教学设计（第一课时公开课）重庆市开县镇东初级中学邹蜀开教材分析：本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写；心境不同，抒发的感情不同。学情、教学思路分析：经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。教学方法：1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。3、合作探究法：小组合作探究课文内容。4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。学习目标：1、整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。3、揣摩作者对前两只猫的情感。学习重、难点：1、整体感知课文的基础上，初步体会作者的思想感情。2、注意细节描写对刻画形象的作用。学习课时：第一课时学习过程：一、内容导入，引入课文同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历呢？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢？二、出示学习目标1、多媒体出示本节课的学习目标。2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。三、预习检测1、多媒体出示以下检测内容（1）、给下面红色的字注音：怂恿（sŏngyŏng）怅然（chàng）污涩（sè）蜷伏(quán)相称（chèn）妄下断语（wàng）（2）、根据下面提供的意思，在后面的括号内填上课文中相应的词语：A、鼓动别人去做。（怂恿）B、弯着身体卧倒。（蜷伏）2C、胡乱下结论。（妄下断语）D、不愉快的样子。（怅然）E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）2、抽优等生、中等生、学困生共四人在黑板上完成，其余学生在座位上完成。3、语文科代表批改黑板上的作业。四、自主思考1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：（1）、请用一句话概括文章的内容。（2）、你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试在文中找出依据来。（用关键词回答）（3）、你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？2、抽学生展示自学成果。明确问题答案：（1）、文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）（2）、作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”、“查问个好几次”，而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。（3）、分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容写的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。五、合作探究（一）1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：（1）、作者从哪几个方面介绍第一只猫的特点？（2）、家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？（3）、这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？2、多媒体出示阅读指导a、思考问题方法指导：读懂问题的要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序组织语言，形成最终答案。b、细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显这景、物的特点。3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。5、生齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子。朗读指导：读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时，要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“暖暖”、“心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，要读出难过、酸辛的感情。“一缕”“可怜”两个词要重读。明确问题答案：（1）、从来历、毛色、性情、形态、动作等方面，描写了第一只猫的活泼可爱。（2）、家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”（3）、这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。六、合作探究（二）31、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：（1）、第二只猫“更活泼，更有趣”，是从哪些方面来表现的？（2）、请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。（3）、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？（4）、家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度？说明了什么问题？（5）、作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？2、多媒体出示阅读指导分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答。句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。朗读指导：读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，要读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情。读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一股悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。明确问题答案：（1）、第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。（2）、作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。（3）、这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。（4）、家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。（5）、结构上：起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。来历外形性情态度结局感情变化第一只猫从隔壁要来花白毛如白雪球很活沷喜欢病死难过、酸辛第二只猫从舅舅家要的黄色更有趣更活沷更喜欢失踪怅然、愤恨、诅骂47、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。七、反馈与检测1、多媒体出示检测题（1）、用第一人称的口吻对第二只猫做个简单介绍。（提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）（2）、文章围绕养猫的经过写了三个故事，每个故事都是以猫的遭遇为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”一句总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”一句收束全文可以看出来。（3）、品析下面句子中红色部分的表达效果。a我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。（提示：修辞+情感）（运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）b有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。（提示：重在理解该词在句中流露出的情感）（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐消瘦……两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。3、抽学生回答上述问题。八、课后作业精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：1、从来历、外形、性情、在家中的地位等方面，说说这只猫与前两只猫的区别。2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？