部编版语文四年级下册第一单元整理复习

第一单元整理复习第一单元四篇课文都是以“乡村生活”为主体。《四时田园杂兴（其二十五）》描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐·村居》展现了悠闲的农家生活。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》展现了乡村田野的明丽春光。一、本单元的教学目标：1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。二、重点讲述1.字词篇⑴需要认识的20个生字，我们一起读一读。杂zá篱lí徐xú疏shū锄chú剥bō构gòu冠guān朴pǔ素sù率shuài倘tǎng附fù捣dǎo绘huì谐xié慰wèi藉jiè卜bǔ绮qǐ和hè谈tán⑵需要读准的2个多音字。卜bǔ（占卜），bo（萝卜）和hé（和好），hè（应和），huò（和面）⑶需要会写的40个字杂（混杂）（杂乱）稀（稀疏）（稀少）篱（篱笆）（竹篱）蜻（蜻蜓）蜓（蜻蜓）蝶（蝴蝶）（蝶泳）宿（宿舍）（住宿）徐（姓徐）（徐行）疏（疏松）（疏导）茅（茅檐）（茅屋）檐（茅檐）（屋檐）翁（老翁）（富翁）赖（无赖）（赖皮）剥（剥夺）（剥离）构（构成）（结构）饰（饰品）（首饰）蹲（蹲守）（蹲点）凤（凤凰）（凤梨）序（顺序）（程序）例（举例）（例如）率（率领）（表率）觅（寻觅）（觅食）耸（耸立）（高耸）踏（踏步）（踏青）倘（倘若）（倘使）绘（描绘）（绘画）谐（和谐）（谐音）寄（邮寄）（寄托）眠（睡眠）（催眠）慰（慰藉）（安慰）藉（慰藉）（蕴藉）卜（占卜）（预卜）锐（尖锐）（敏锐）滩（沙滩）（海滩）帐（蚊帐）（帐篷）烁（闪烁）（烁金）蝙（蝙蝠）蝠（蝙蝠）霸（霸气）（霸道）鹰（老鹰）（鹰犬）（4）会写26个词屋檐构成装饰顺序华丽独特照例率领踏步倘若和谐催眠曲甜蜜梦乡慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂2.朗读篇针对四篇课文的要求，古诗三首需要背诵，《宿新市徐公店》学生能够准确默写，其他的三篇课文，学生要能够有感情地朗读。3.关键语句⑴读下面的语句，你眼前浮现出了怎样的情景。①日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。“日长”指白天渐渐变长了。初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，农民们也是忙碌起来的时候。诗人再用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。这两句诗是全诗最妙的两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。②儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。诗人由静景写到人物活动，孩童捕蝶的欢乐场面，田野里孩子们跑着追捕翩翩飞舞的黄蝴蝶，可是蝴蝶飞到了一片金灿灿的菜花丛中，孩子们就再也找不到他了。诗中洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园风光的赞美和对儿童的喜爱之情。③大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。大儿子在小溪东边的豆田里，双手持着锄头在除草，豆大的汗珠从脸颊划过。二儿子正在家门口给鸡织笼舍，灵巧的手在竹条中穿过来穿过去。小儿子是最顽皮的，他正无忧无虑地躺卧在溪边，剥着莲蓬，刚剥出仁，便快速的塞进嘴里。（2）抄写下面的句子①几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋成群的，从土里探出头来。②他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。（3）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？首先通读课文，熟知每一段的意思，并在段落中找出有关“唯一的慰藉”的语句，再分析是在什么情况下得到的“唯一的慰藉”，读这些句子的时候，仔细体会孩子们透过天窗展开想象时，心里的那份神奇和快乐，随着作者的情感去读。夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。朗读的时候带着失落的语气读出孩子们被大人关起来的苦闷，带着神奇和激动的语气，读出孩子们透过天窗看到的景物所进行的想象。（4）你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？“扫荡”一词，使外面的风雨雷电经过作者的想象变得无比强烈，“扫荡”让人感觉外面的狂风暴雨，电闪雷鸣，似乎要把整个世界当平。天窗使孩子们的想象变得活跃，他们在有限的视野中看到了跳动的雨脚、带子似的闪电，从而想象到外面的世界风雨交加、电闪雷鸣，所以通过想象带来的感受要比在露天真实看到的要强烈的多。（5）因为活泼，会想到孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。）从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”是从根本没有的事物中想象出类似存在的事物，这正是加上了作者想象的结果。在课文的第4至7自然段，孩子们透过小小的天窗，看到了外面的一些事物，比如星、云、及黑影，这些是真实存在的，也就是“有”和“实”；作者运用神奇的想象，把看到的“一粒星”想象成无数星星，还把“云”想象成各种千姿百态的奇幻云彩等，这些想象出来的事物，是不存在的，也就是“无”和“需”。