基于云课堂的线上线下混合教学模式的研究与实践

龙源期刊网基于云课堂的线上线下混合教学模式的研究与实践作者：安华萍来源：《电脑知识与技术》2019年第21期摘要：传统的教学模式以教师主动施教为主，学生被动吸收知识，缺乏探究思考与应用内化。本文以计算机类“网络设备配置与管理”课程为例，依托职教云平台，对“线上线下”混合式教学模式进行了研究和实践，充分利用“线上”资源学习的灵活性，发挥“线下”课堂教学的针对性，实现两种教学模式的有机结合。充分发挥教师的主导作用，明确学生学习的主体地位，有助于提高课堂教学效果，实现学生自主学习水平与能力的提升。关键词：职教云平台;线上线下;混合式教学模式中图分类号：G642;;;;文献标识码：A文章编号：1009-3044（2019）21-0119-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Abstract：Thetraditionalteachingmodeisbasedonteachers'initiativeinteaching，studentspassivelyabsorbknowledge，lackofinquirythinkingandapplicationinternalization.ThispapertakesthecourseNetworkEquipmentConfigurationandManagementasanexample，relyingontheCloudPlatformofVocationalEducation，researchandpracticeonthemixedteachingmodeofonline，offlineandoffline，makefullsseofflexibilityofonlineresourceLearning，giveplaytothepertinenceofoff-lineclassroomteaching，realizingtheorganiccombinationoftwoteachingmodels.Bringingteacher'sleadingroleintofullplay，definethesubjectpositionofstudent'slearning，helptoimprovetheeffectofclassroomteaching，implementingtheimprovementofstudent'sself-regulatedLearningLevelandAbility.Keywords：VocationalEducationCloudPlatform;OnlineandOffline;HybridTeachingModel在當前信息化的大背景下，“互联网+”教育得到了飞速发展，互联网与教育的深度融合，为高等职业教育的发展带来了新的生机。传统的教学模式已满足不了当前的课堂教学，因此探索新的教学模式，如何更好地促进教师专业技能提升以及发掘学生学习潜力，是新时期高等职业教育教学改革的方向。龙源期刊网本研究依托河源职业技术学院教研教改重点立项项目以及河源职业技术学院教育教学成果奖培育项目，开展了基于职教云平台混合式教学模式的研究和实践，应用于高职高专计算机类“网络设备配置与管理”课程的教学改革中，探索适合社会需求的新型课程教学模式。1“网络设备配置与管理”课程在教学中存在的问题及解决思路“网络设备配置与管理”是高职计算机网络技术专业的一门专业核心课程，其中实践性强是该课程的突出特点。传统的教学过程注重“教学做一体化”，也就是教师示范引导，学生跟学;学生分组操作，教师随堂指导[1]。但是在学习过程中，不重视学生个体的差异性，对学生个性化需求，没有设计针对性的教学环节。它不利于学生主动学习，无法培养学生的自主学习能力，更难以培养学生创新精神。基于原有教学模式的不足，“网络设备配置与管理”教学大胆尝试和创新，通过在线的形式，深度融合传统课堂教学与信息化资源，优化教学内容设计，实行线上线下混合式教学模式，教学的时间和空间将没有限制，教学组织形式会更加灵活，学生的自主学习能力大大增强，方便共享教学资源，老师与学生的交流讨论更加自如。2构建线上线下混合式教学模式2.1择线上教学平台职教云平台“智慧职教云”是职业教育数字化学习中心，它的建设与运营由高等教育出版社承担。它不但是职业教育的数字教学资源共享平台，而且也是在线教学服务平台[2]。该平台界面友好、简单实用，因此我们选择职教云平台作为我们实施“线上”“线下”混合教学的支撑平台。2.2计教学模式线上线下混合式教学模式是基于职教云设计实施的[3]。该模式主要分为三个阶段。第一阶段称为课前导学，也就是在课前需要借助职教云课堂，开展线上资源学习;第二阶段称为课中实施，也就是课堂实操，它需要通过云课堂完成线上的互动讨论学习;第三阶段称为课后拓展，该阶段主要把线上拓展作业完成。每个阶段都有针对性的评价考核，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。设计如图1所示。2.3构教学内容“网络设备配置与管理”课程属于一门实践操作性强的课程，涉及不少的理论知识点，而且理解很有难度。为了将混合式教学模式顺利推行，必须将教学内容按知识点进行梳理，重新编排教学内容，如图2所示，分为八大子项目模块：绘制网络拓扑图、IP地址及子网划分、构建小型局域网、局域网实现冗余链路、构建中型局域网、构建广域网、局域网安全管理、局域网接入Internet。每个子项目又划分为多个工作任务，每个工作任务对应制作成相应的课件、拓龙源期刊网扑图等学习资源，并将它们一一上传到云平台，图3有直观的说明。这样做有助于学生自主管理，自主学习，也有助于教师因材施教。与此同时，再补充有针对性的练习，学生完成在线的测试等学习安排，实现老师与学生之间的问题交流，教师就能够根据学生的学习效果优化教学策略[4]。3线上线下混合式教学在“网络设备配置与管理”课程中的应用现以“项目5构建中型局域网”中的“任务2静态路由配置”作为典型的例子做详细的说明。3.1课前自主学习教师会在上课之前，把工作任务课件等学习资源一一上传到职教云平台，学生就可以借助云课堂查看上传的学习资源，能够做好课前学习，遇到问题，自己主动利用在线资源，寻求问题的答案，自主学习。学生也可以借助云课堂与老师线上交流学习。教师同样可以通过该平台了解到每一位学生的学习情况，能够及时掌握学生的学习进度。3.2课中实操讨论学习课中的学习过程主要包括5个方面：首先是导入，需设置特定情景，其次在线测试理论知识，然后依次是模拟和实操、设置头脑风暴、点评总结。（1）情景引入学生到课堂后，先利用云课堂进行签到考勤，接着通过设置网络实际应用遇到的问题“不同子网的电脑之间通过路由器连接之后，如果不对路由器做任何配置，是否能直接通信”进行情景引入，引导学生思考，导入今天的学习任务。（2）理论知识在线测试课前，教师已经设置好题库，将本次任务中涉及的重要知识点以选择题的方式录入题库，在课堂上要求学生在3分钟内完成本次任务的在线知识点测试，如图4所示。通过在线测试的结果检验学生的理论学习掌握情况，根据学习情况及时调整教学策略。（3）模拟和实操对本次任务中涉及的操作过程，教师采用思科模拟器将主要的过程向学生示范，示范完毕后布置实操任务，并在云平台发布需要学生课堂上提交的作业，例如将真实设备接线情况拍照上传，提交任务单卡等，如图5所示。要求学生3-4人一组讨论学习，在真实设备上完成该任务并提交，基础较差的学生还可以借助教师发布在云平台上的微课操作视频先自学再实操，教师在此过程中巡回指导答疑。龙源期刊网（4）设置头脑风暴将学生操作过程中遇到的重难点问题，在云课堂上以头脑风暴或讨论的方式设置问题，要求学生规定时间内进行线上回答，如图6所示。教师通过学生的参与情况和讨论次数了解学生的对本次任务重难点的掌握程度。线上头脑风暴或讨论的方式，可以让所有学生都参与进来，相比传统课堂而言，显著改善了学生的课堂参与度。（5）点评总结教师根据学生的问题回答情况进行点评，并要求学生对其他人提交的作业进行点评互评，教师对学生的评价情况做最后总结。3.3课后拓展学习课后教师依据本次任务的完成情况，在职教云课堂上发布课后拓展学习任务，要求学生在线下完成并提交，并要求学生在云课堂上针对本次任务的教学效果进行在线评价和总结反馈，如图7所示，教师能够进一步了解学生对本次任务学习的掌握程度。4线上线下混合式教学效果分析一个学期的时间里，加强理论学习，深入进行研究;在实践上不断摸索。借助职教云平台，尝试实行线上线下混合式教学，取得了较好的教学效果。主要体现在以下几个方面：1）学生的学习积极性提高，课堂参与度高;2）学生普遍对实施混合式教学模式的教学效果评价高;3）形成性及多元化考核方式，更加直观和客观地反映出学生的学习成绩。通过云课堂这一平台，既布置了课后作业，又要求学生在课前完成预习任务。一方面学生学习的时间更充足，学习的内容更丰富，学习的知识更扎实，另外有助于学生的探究能力培养，有助于自主解决学习上的困惑。作为老师，不但能通过数字手段使用各类学习资源，而且能做到因材施教，使得学习评价从单一化走向多元化。综上所述，在“网络设备配置与管理”这门课程中，通过依托职教云平台，线上线下混合式教学，能够培养出大批综合型的技术技能人才，他们不但要有很强的专业理论素养，而且要动手能力很强，具有创造性的思维。由此可见，该教学模式的大力推行，意义十分重大。参考文献：龙源期刊网[1]陆东芳，谢焕景，史云曼，熊慧锦.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.[2]陈梅，刘江越，李自臣.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].黑龙江科学，2019，10（1）：25-27.[3]李艳艳，周红蕾，丁丽军，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践——以高职《宠物外产科病》為例[J].中国教育信息化，2018，4：52-55.[4]李卫宏.运用“双线五环”模式发展“学会学习”素养的思考实践[J].教师博览（科研版），2018（11）：87-88.【通联编辑：王力】