高中生物导入技能略谈

龙源期刊网高中生物导入技能略谈作者：崔建栋来源：《文理导航》2012年第06期【摘要】导入是课堂教学中一个不可或缺的环节。一个有效的导入不但可以激发学生对于所学知识的兴趣，同时，还能够启发学生的思维，为接下来新知识的讲授做好铺垫。在本文中，笔者结合了自己在生物教学中的一些实践经验，总结了几种生物课堂上经常用到的导入方式，希望能够为生物课堂教学质量的提升有所裨益。【关键词】生物学科；导入方法；学习兴趣一节完整的课一般包括导入、新课讲授、知识巩固、课堂练习等几个环节，其中，作为一节课“序曲”的导入环节，它的设计科学与否，将对于接下来整节课的教学质量产生重要的影响。在生物课堂教学中，可以通过哪些方式来设计导入环节呢？一、复习式导入法生物学科是一门系统性很强的学科，很多的知识之间都存在着千丝万缕的联系，新知识的学习往往要以旧知识作为基础。因此，教师在开展生物教学的时候，可以利用复习的方式来设计导入环节。例如，我在给学生讲到“光合作用”的时候，由于初中阶段学习过光合作用的相关知识，于是在进行课前导入的时候，我就让学生先回忆一下初中学习过的有关光合作用的知识，并思考什么是光合作用,光合作用发生的条件、过程和结果分别是什么。经过思考和讨论以后，学生初步得出了有关光合作用的知识，包括光合作用吸收二氧化碳、呼出氧气，光合作用可以把无机物转化为有机物等。在有了一定的知识基础以后，再进行本节知识的讲解，让学生对光合作用进行进一步深入的探讨，这样，会让学生在思维方面有一定准备，从而有利于学生更好地接受新知识。二、问题式导入法问题是思维的源泉，很多时候，一个有价值的问题往往能够激起千层浪，促进学生进行积极的思考。为此，我们在开展生物课时，就可以适当利用问题设置来导入新课，让学生在问题的引导下自然地进入到新知识的学习中来。例如，我在给学生讲到必修二第六章第二节的知识《基因工程及其应用》时，教材上虽然清楚地介绍了基因工程的原理及其操作步骤，但是如果教师在上课的时候直接进入主题，给学生按照教材的顺序一一介绍基因工程的原理及其操作步骤，这样，学生只会对这些知识形成一个较为浅显的理解，而无法真正认识和理解基因工程这项技术。为此，我在上课之前，给学生设计了这样一个导入环节：首先，我先让学生回顾一下之前学习过的杂交育种和诱变育种的过程和方法，经过回顾旧知识，使得学生了解到，在传统龙源期刊网的育种方法中，一般只能够在同一种类的生物中进行，而无法将一种生物的优良性状移植到另外一种生物上。说到这里，自然就可以提出问题：“有没有什么方法能够实现不同种类生物之间的基因交流呢？”这时候，很多学生都想到了植物嫁接的方法。这时候，教师就可以接着提问：“虽然可以嫁接，但是嫁接后所生长出来的果实在性状上还是同原来的生物一样，有没有什么方法只保留某个物种的某个优点呢？”这下，学生又再一次陷入了思考之中。片刻过后，就有学生提出了基因杂交、基因嫁接、基因转移等。当学生思考到了这一步，基本上已经了解了基因工程的意义所在。为了拓展学生的思维，这时候，教师还可以引导学生自己想象一下，如何完成这个基因嫁接的技术。在教师的引导和相互讨论中，学生想到了很多的方法，这时候，再打开课本，让学生对比一下教材上的方法和自己想到的方法有哪些异同点，找出自己想法中的不足之处。通过这种对比以后，学生能够迅速且准确地掌握本节课的新知识，从而达到了教学的目的。三、实验导入法作为一门自然学科，生物学科的基础也是源自于科学的实验。由于高中阶段很多的生物知识具有一定的抽象性，如果单靠语言的描述很难讲的清楚透彻。为此，很多时候，教师都会借助于实验来进行知识的讲解。这种实验手段相较于理论讲授，其直观性、生动性要更强，因此，大部分的学生对于实验的兴趣会更加浓厚。因此，在生物课上，教师也可以利用一些简单的小实验来引起学生的兴趣，进而导入新课。例如，为了让学生了解“植物细胞对于水分的吸收”，我就在上课之前，给学生做了一个植物细胞的吸水和失水实验：将两根放置了一段时间的萝卜条分别浸入清水和盐水之中，经过一段时间以后把两根萝卜条拿出来，经过观察发现，浸入清水的萝卜条变得比之前要坚挺的多，而浸入盐水的萝卜条则比之前更加软。通过这个实验，向学生生动地说明了植物的细胞对于水分的吸收，从而顺利地导入新课内容。四、比喻导入法在生物学科中，很多的知识概念对于学生来说既陌生又抽象，从而给学生的理解带来很多的困难。若教师在上课的时候，能够利用生动的比喻来讲解这些抽象的知识和概念，就会有效帮助学生理解和掌握知识。例如，我在给学生讲到必修一第四章的“物质的跨膜运输”，就在上课的时候用“过河”的比喻开启了本节课的新知讲解：现在，我们把物质的跨膜运输比喻成某人要坐船过河，其中船相当于载体，而河则相当于膜，过河所需要的运费则相当于能量。就这样，一个生动的比喻，就使得学生在上课的一开始，对于本节课的知识有了一个直观清楚的认识，这样，教师再进行新课的讲解，效果自然事半功倍。常言道，良好的开端是成功的一半。对于教师来说，能否设计好课前导入，在上课之初就做到先声夺人，这对于提升课堂教学质量具有非常重要的意义。为此，作为一名高中生物教师，我们在开展生物课堂教学的时候，一定要结合生物学科的特点设计出适合的导入内容，努力通过科学有效的导入激发学生的学习热情，启发学生的思维，使得学生在短时间内迅速集中注意力，进入学习状态，进而高效、圆满地完成课堂教学任务，实现既定的课堂教学目标。龙源期刊网【参考文献】[1]孙晓东.论高中生物学科的导入艺术[J].教育教学论坛,2010年25期[2]邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报,2009年第03期[3]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊,2011年第24期(作者单位：江苏省靖江市斜桥中学)