初中英语阅读教学研讨课件-中考英语阅读理解解题方法与技巧课件

深入浅出，回归本色中考英语阅读理解解题方法与技巧课件目录一、阅读课例。二、为什么这么操作？1.课标依据；2.教材依据；3.中考依据。三、如何优化英语阅读教学。1.思维导图；2.挖掘内涵；3.解读文本中的文化内涵。四、课外阅读与课内阅读有机结合。八年级上Unit4What’sthebestmovietheater?SectionBReading一、阅读课例Youarebetterthanyouthinkyouare.Diagramhave…incommonmoreandmorepopularnoteveryoneenjoysTalentShowsGreatToreadthepassagebyusingthereadingstrategiesandanswerthequestions.Extended(拓展）readingNextweek,therewillbeatalentshowinourclass.Everyoneshouldplayarole.Soaskyourgroupmembersabouttheirtalentandthengiveusareport.Class11’sGotTalent二.为什么要这么操作？（一）课标依据;（二）教材依据；（三）中考依据。(一)课标依据：2011新课程标准：课程目标从综合语言运用能力转向学科核素养，其中思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素。这就意味着思维品质，特別是高阶思维能力的培养将不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求。10英语学科核心素养图（二）教材依据：精心设计阅读板块，加强阅读能力培养1.增加阅读输入量，丰富阅读题材和体裁2.增强思想性、人文性和趣味性3.丰富阅读题材和体裁4.开阔学生视野，培养跨文化交际意识。5.强化阅读过程，注重培养阅读策略6.修订教材形成了独立的阅读板块新课标对应下的教材的变化：增加阅读输入量，丰富语篇的思想性和人文性理解阅读技能的五级目标表述1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节和可能的结局。4.读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计达到15万词以上。（三）中考依据：1.细节题---主要考查考生对文章，特别是记叙文和说明文基本要素的认识能力；（A：41,42,43，44；B.46,47；C.49,50,51,52；D.53任务型阅读：71,72,74,75）2.猜测词义题---主要考查依据文章上下文来推测单词或短语意思的能力；（D.54）3.推理判断题---主要检测对故事的寓意、读者的感悟、作者的态度及写作目的认识的能力；（D.55）4.主旨概括题---考查对于文章段落主旨的概括能力以及对文章标题的甄别能力。（A：45；B:48；任务型阅读：73）阅读理解命题标准回归文本的阅读教学，立足课本。回归文本的阅读教学应该有利于学生积累语言知识、提升语用能力、熟悉阅读策略、欣赏文本语言、享受文本内容、熏陶人文情趣、产生阅读兴趣、提升综合素养。三.如何优化英语阅读教学我国大陆课程与教学论专业“语文教育”方向第一位博士王荣生先生：语文课无论怎样翻新，无论怎样百花齐放、百家争鸣，语言都是这门课的核心要素！如果放弃了语言这一核心要素，不管教学过程有多么花哨，教学手段有多么先进，课堂氛围多么热烈，她都有可能异化成空中楼阁。文本解读中要关注：自主能动，快乐高效，重视思维品质◆把握一个理念：◆关注三个原则：关注阅读过程关注深层理解，重视思维和语言表达关注文本文化内涵实现路径：（一）思维导图；（二）挖掘文章内涵；（三）解读文本中的文化内涵。阅读策略（一）思维导图——学生学习的有效工具思维品质思维导图思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息（通常在纸上）。其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆，鼓励新的思维。“智力魔法师”、“世界大脑先生”东尼·博赞关于思维导图的定义MindMap构成CentralImageKeyimage8种基本思维导图形式ReadingSingapore—APlaceYouWillNeverForget!Unit9第一遍读：出示中央图像（Centralimage：Singapore）语篇教学如何合理使用导图Thesymbol(标志)ofSingaporeMerlion鱼尾狮theLionCityGardenCity思维导图的中央图像Singapore第二遍读：出示第二层分支（Branches:）语篇教学如何合理使用导图__________________foodzootemperature_________________location(位置）andlanguage__________________________________SingaporeMatchthekeywordswitheachparagraph（段落）?Para.1Para.2Para.3Para.4Aplaceyouwillneverforget!思维导图的分支Singaporelocationandlanguagefoodzootemperature第三遍读：出示第三层分支（Interests）语篇教学如何合理使用导图SingaporelocationandlanguagefoodzootemperatureSoutheastAsiaChineseFoodChinese&EnglishNewFoodNightSafariMoreNaturalSameWhenever完整的思维导图用不同任务的“读”完成了思维导图1streading2streading3streadingSkimmingReadingfordetailsReadingfordetailsSingaporelocationandlanguagefoodzootemperatureSoutheastAsiaChineseFoodChinese&EnglishNewFoodNightSafariMoreNaturalSameWhenever如何使用思维导图Retellaccordingtoyourkeywords——用英语去解决问题Summary：location&languagetheweatherTheplacetovisit-theNightSafarithefood如何使用思维导图location&laugageweatherhistorythefoodpopulationWritesthaboutyourhometownoraplaceyoulike.placestovisit…对思维导图做为学习工具的使用过程1.典型的适合“读”的文本，用不同任务的读来生成导图（mindmapping）2.导图的生成过程是师生共同来完成的。3.黑板上导图的主要功能定义为信息梳理。4.导图的二次使用定义为搭写作框架。Goforit!九年级Unit4Hestudiesharderthanheusedto◎LiWen’schanges◎◎atalk…seldomcause……spend……feel……become……beabsentfrom…fail……beshy……find……leave……understand……bebusy…thinkof…takepridein..…become…make……join…become……bemuchhappier..…workharder…读Helen和Jim的日记记录，回答问题七年级下Unit11schooltripdiaryformattenseWhenandwhereWhatHowIvisited_____on_____.Itwas____________.beginningbody看到一些田地和村庄学到许多关于机器人的知识拍照买了一些礼物sawsomefarmsandvillageslearnedalotaboutrobotstooksomephotosboughtsomegiftsSimplepasttense七年级下Unit12wentcampingFirst,(________)toalakeinthecountryside.There(_________)and(_________)tokeepuswarmand(_________).Onthefirstnight,(_________)and(_________).But…sotiredthat…(_________).Fillintheblanksbyusingtheverbalphraseswithoutbooks.七年级下Unit12（二）挖掘文章内涵Whydidhisparentscometoschoolfromthecityfaraway?WhatdidLiWenlearnfromthelongtalk?WhatdoesLiWenthinkisthemostimportantthingforhim?关注深层理解，重视思维和语言表达途径1-设计有效活动b.巩固语言知识a.提高语言技能c.增进情感体验WriteaconversationbetweenLiWenandhisparentsandrole-playitwithyourgroup.Thinkofthefollowingthings:1.PossiblequestionsLiWenmightaskhisparents.2.QuestionshisparentsmightaskLiWen.3.PossibleanswersfromLiWenandhisparents.M:Well,whydoyouwanttoleaveschool,LiWen?L:BecauseIfindlifeheredifficult.M:Why?MakeadialoguebetweenLiWenandhisparents.L:Well,Mom,don’tworryaboutmeanymore.IbelieveIcanflyagain!…452018/11/17L:Mom?Dad?Whydidyoucomeback?F:Yourteachercalledus.活动需要以巩固运用阅读材料中的核心话题词汇和语言结构作为中心，并结合一定的情景和任务，进行语言在特点语境之中的模仿应用。Summary：途径2-设计有效问题(1)细节理解题；(2)猜测词义题；(3)推理判断题；(4)主旨概括题。1.类型；2.形式；(1)判断正误；(2)单项选择；(3)关键词填空；(4)开放性问题。引导学生从“识记、理解、应用”低级思维转向“分析、评价、创造”高级思维。4.通过开放性问题发挥评判性思考以及积极的创造性的思维八年级下Unit1What’sthematter?2018/11/1750Putyourheadback?Putdownyouhead?流鼻血时不可以将头仰起，鼻孔朝上，这样不但不易止血，后仰姿势还会使鼻腔内已经流出的血液因姿势及重力的关系向后流到咽喉部,会被吞咽入食道及胃肠，刺激胃肠黏膜产生不适感或呕吐。出血量大时，还易吸呛入气管及肺内，造成危险。头部应该保持正常直立或稍向前倾的姿势!Goforit!八下Unit7ReadingWhichisthehighestmountainintheworld?•没有比人更高的山，没有比脚更长的路。Nothingintheworldisdifficultforonewhosetshismindtoit.Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.Nomountainistoohighforamanwhotriestoclimb.Noroadistoolongforamanwhotriestowalk(三)解读文本中的文化内涵英