东丽第七实验小学创建教学特色五年发展规划

东丽第七实验小学创建教学特色五年发展规划（2010年—2015年）随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校特色，更好地服务于社会，学校特制定五年发展规划，作为学校未来五年发展的办学指针。一、具体工作目标（一）学生素质标准及相关指标①学生素质标准·有亮丽的精神世界底色——学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感激，学会竭力回报，由此形成成长的动力。·有强烈的好奇心求知欲——学生对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。·有明确的自我发展意识——学生积极主动，懂得自我发展的重要性，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。·有积极的个性发展追求——学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。·有坚实的持续发展潜力——学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。·有鲜明的儿童形象特征——学生在七小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出七小学生特有的形象特征。②相关指标·学生成绩合格率达到100%，优秀率达到60%。·学生参加各种竞赛获奖率达到80%左右，30%左右的学生公开发表各种作品。·学生健康素质100%达到国家标准，优秀率达40%。（二）教师素质标准及相关指标。①教师素质标准·有实现自身生命价值的需要——教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。·有高尚的教师德性——善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。·有娴熟的教育教学技艺——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。·有较强的课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。·有现代信息技术的开发和应用能力——教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。②相关指标·新培养市级以上教坛新秀和教学能手20名左右，骨干教师和学科带头人15名左右，特级教师后备人才2名左右，争取培养齐鲁教师1名。·50%左右的教师有综合学科的教学能力。·95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。·90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术，能够进行简单的日常英语对话。·50%左右的教师有教科研成果发表。（4）课程与教学工作①校本化地实施国家课程，积极开发和初步实施两门地方公益课程和两门校本课程，构建满足学生个性发展的课程体系。②筹划语文、数学、科学等学科发展中心，总结和提升教师教学风格和学校教学流派。③编制校本教材，设计校本作业，为学生提供适合的教学内容。④尝试理解教学模式，教学走向对话，为理解而教。⑤出版教师教育教学书刊，帮助教师成名成家。⑥实现评价标准和评价方式的转变，发挥评价的教育及发展功能，引领学生的个性发展。二、具体工作思路与措施（一）德育1．指导思想——围绕学生生活育德传统德育之所以成效差，关键原因就在于以往社会过于强调人格的理想化，德育目标过高过空，不考虑青少年学生的年龄特征和接受水平，以理想的人格标准作为德育的目标，把理想与现实割裂开来，使德育显得空洞无力。另外，由于德育自身特性（德育是一个潜移默化的过程，思想品德形成和变化的过程较为缓慢）导致的教育系统内缺乏学生品德评价的方法，传统学校教育中广泛存在着严重的唯智倾向，德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象极为普遍。学校德育必须回归学生现实生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的实际育德，以公民素养的养成教育为主要内容，培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，强调德育的基本要求。2．行动指南以生命为基点，确认主体地位；以课堂为阵地，激活德育生命；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段，张扬学生个性；以学校为核心，创造精神家园。3．主要工作①开展“学生自我教育”课题研究活动。②以“感激教育”为主题，建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底色。③开展学生文明形体、文明礼仪、文明语言、文明交际等系列教育专题活动，开发和实施围绕“塑造文明素养的人”为主题的校本课程，培养具有文明素养的学生。④继续拓展和深化主题教育节的活动，每年开展“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”等活动；组建学生俱乐部、学生社团，聘请艺术、学术专家当顾问和导师，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长。（二）师资队伍1．指导思想——培养研究型教师群体当今，教师工作必须实现三个转变：由“教书”向“育人”的转变、从“教会知识”向使学生“学会学习”的转变、从使学生“接受”到“创造”的转变，实现这三个转变的前提是教师必须走向研究型。研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。研究型教师既是教育工作的实践者，也是教育理论的探索者，是具有创造性的实践者，是具有反思能力的实践者。研究型教师的培养需要教师以科研带动自身素质的提升，着力培养科研意识；研究型教师队伍的培养，需要学校形成校本培训制度，增强教师专业发展的针对性。2．行动指南明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；引导参与课题研究，培育教师科研意识；围绕教育教学疑惑，创建研究骨干团队；撰写教育教学后记，积累教师个体经验；形成校本培训制度，提高专业发展效能；名师工程实施导向，提升教师整体素质。3．主要工作①调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。②继续开展教师“高人品”教育，每学期进行学生和家长对教师工作满意度测评，举行“爱生故事”征文和演讲活动，评选“十佳爱生标兵”。③建立教师教育教学反思制度。撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，采用时动分析法剖析教学案例。④完善教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。提供书报资料，推荐阅读文章，建设6个学术研讨室，开设学术交流网页，精简会议时间，为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障。⑤实行“名教师培养导师制”，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子培养。⑥与大学、教科研机构联系，定期派教师参加进修、培训活动。⑦建立“教师专业成长档案袋”，记录教师成长的足迹。⑧召开学校名师教育教学思想研讨会，结集出版《教育教学案例评析》、《我的教育教学故事》、《教师教育教学论文集》、《综合实践活动案例》以及教师个人教育教学专著，总结和推广学校名教师经验。（三）课程1．指导思想——构建满足差异的课程体系新课程改革强调课程实行国家、地方、学校三级管理，强调要改变以往过于注重知识传授，过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；强调课程改革要形成学生主动的学习态度，使学生学会学习，能够形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展实际的联系，强调学生学习兴趣和经验是课程实施的基础；强调学生参与、探究，培养学生的各种能力。新课程改革其基点在于满足每一位学生的发展需要，学生个体的差异决定了我们必须构建满足学生差异的课程体系——校本化实施国家课程、大力开发地方课程和校本课程。2．行动指南着眼课程整合，形成战略化课程框架；立足日常经验，校本化实施国家课程；挖掘社区资源，组织特色化地方课程；针对学生发展，开发个性化校本课程；拓展学生兴趣，加强综合性实践活动；实施发展性评价，促进学生可持续发展。3．主要工作①完善英语口语教学，整合部分学科内容，尝试开展“双语教学”实验，开展多样化的综合实践活动，校本化地实施国家课程。②开发和实施围绕“让爱传承——锦绣校园天地宽”等主题的校本课程。③开展“学生成长档案袋”评价和展示性评价的探索，实施重考制、免考制、跳级制等考试制度的改革。④建设学校课程与教学资源库，自编教材。⑤建立综合实践活动基地。（四）教学1．指导思想——尝试理解教学模式教学是在师生平等的对话交流过程中完成的，理解是教学的基础，这种理解是以师生共同的体验为前提的。师生在相互理解过程中反过来发现自己的体验。自己的体验中包括共同体验的内容，因而易于交流体验。这种共同的体验和相互理解，使得教学取得好的效果成为可能。教学过程中理解的意义在于，使师生在同一体验世界中融为一体。传统教学注重学生对知识的接受，强调死记硬背、机械训练，理解教学强调对学生已有经验的唤醒，让日常经验进入课堂，强调在已有经验的基础上进行研究探索。这对教师的教学提出了极高的要求，如何启发学生思考、探究是教学过程中教师必须关注的问题。2．行动指南形成民主平等的对话关系；建立师生相互理解的机制；引导学生学习方式的变革；构建生活经验支撑的课堂；实现信息技术教学的整合；注重日常教学经验的反思3．主要工作①筹划语文、数学、科学等学科发展中心，形成学校学科发展特色，总结七小教师教学风格和教学流派，进行校本培训和校外培训。②成立“教学导师团”，聘请教研专家、名特教师定期来校开展教学研讨活动，指导教学工作。③开展《小学生创新性人格培养的研究》等省级课题的研究。④开展《高效课堂教学模式》课题研究。（五）学校管理1．指导思想——倡导人本亲情管理学校管理的要素包括人、财、物、时间、空间和信息，其中人是最具有活力、富有创造性的要素，其它要素的使用效能，取决于人。学校管理要素中的人主要包括教师和学生。因此，我们提倡人本化亲情管理。人本就是把人放在第一位，一切管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。亲情化交往强调校园中民主、平等、理解、合作人际关系的形成，为师生提供安全的心理环境。2．行动指南以人为本的持续发展观；一切为了发展的服务观；注重日常管理的常规观；亲情化校园人际交往观；现代化教育教学设备观；优质高效的后勤队伍观。3．主要工作①广泛征求意见，修订学校常规管理制度，构建适应新课程发展的常规管理制度。②改革学校干部管理岗位，拟增设课程与教学部、资源部、信息技术部等适应新课程的机构。③学校管理干部竞聘上岗。④改革奖金制度，奖勤罚懒，奖优罚劣。⑤启动学校形象设计工程，设计具有文化品位的学校校徽、校笺、信封、笔记本等。⑥开展教育集团化工作。与辖区内幼儿园、小学联合，在办学理念和课程设置等方面上下衔接；与省内外名校联系，通过开展联合教研活动和课题研究等形式左右联合。⑦建设数字化校园。每位教师配备笔记本电脑，建设个人网页；每个年级装备一个多媒体教室；校门口建设电子显示屏；建设校园音响系统；红领巾电视台增添非线性编辑系统。⑧装修6个教师学习研讨室，配备书报、茶具、咖啡具等，让教师在学习中休闲，在休闲中学习。⑨实施“环境熏陶工程”，建设主题雕塑、主题书画、主题展板、主题标语等。三、学校发展的保障规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。（一）观念保障1.注重舆论宣传学校领导将首先组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。2.促进全体教师更新教育观念如果不经常对已有观念进行反思、更新，已有观念往往成为学校进一步发展的桎梏。因此，从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。（二）组织保障学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的组织机构。1.党政工职权明确党政工应齐心合力，发挥各自功能，共同服务于学校发展。具体说来，校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，