湘教版五年级音乐上册教案

1湘教版五年级音乐上册教案一、新东北风.嗯嗨呀《嗯嗨呀》【学习目标】1、能够正确地掌握本课歌曲的旋律、节奏。2、学生能够在教师的引导下自己设计领唱及齐唱的演唱方式。3、通过学习本首歌曲，能够了解朝鲜族人民勤劳、乐观的性格，感受朝鲜民歌的鲜明音乐特点；在教师的指导下能够用律动来表现歌曲的音乐情绪。【重点难点：】1、通过学习本首歌曲，能够了解朝鲜族人民勤劳、乐观的性格，感受朝鲜民歌的鲜明音乐特点。2、学生能够在教师的引导下自己设计领唱及齐唱的演唱方式。【课前准备：】音乐磁带、录音机各种打击乐器（沙槌、三角铁、响板等）【教学过程：】一、导入1、播放朝鲜族民歌《桔梗谣》,引导学生回答“这首歌曲是那个少数民族的？你了解这个民族吗？请你把自己所了解得讲给同学们听”2、学生一起来了解朝鲜族的相关知识3、播放歌曲《嗯嗨呀》，引导学生回答这首歌曲表现了怎样的情景。二、学习歌曲1、分句教唱歌曲的旋律。2、引导学生有节奏的来读歌词，在练习时要注意将歌曲中的衬词部分单独练习。3、加上旋律，完整的学唱歌曲。4、分小组练习，熟悉歌曲。5、一名同学领唱、其他同学齐唱的方式来进一步熟悉、巩固所学习的歌曲。并引导学生来说一说用领唱与齐唱的方式演唱的感受。三、创编1、引导学生自己设计演唱的形式，并进行实践对比，看谁设计的最好。2、引导学生在适当的小节中加入打击乐器的伴奏。3、引导学生在歌曲的伴奏下，用自己的形体来表现歌曲中丰收的热烈劳动场面；边律动边歌唱，共同感受朝鲜族民歌的特点。《嗯嗨呀》是一首朝鲜族表现劳动风格的民歌，歌曲节奏欢快，旋律优美，形象地描绘了一幅生动、热闹的丰收画面，使人置身于广阔的田野里。歌曲中延长音、衬词的巧妙运用体现了一人放歌、众人随合的号子风，抒发了人们愉快、舒畅的心情，倾吐了朝鲜人民对生活的热爱。教学重点是感受朝鲜族民歌的风格，难点是歌曲《嗯嗨呀》教唱中衬词节奏的掌握和延长音的唱法。音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学2过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。在这一思想的指引下，本课的设计我从拓宽学生文化视野、帮助学生了解中国民族风情出发，安排了学唱朝鲜族民歌《嗯嘿呀》、听赏朝鲜族民歌《阿里郎》和《桔梗谣》这两个教学内容。希望通过听赏了解朝鲜族人民的生活，通过学唱体验朝鲜族歌舞的韵律，从而为学生学习中国民族音乐，了解祖国的民族音乐文化提供养分，增进他们对民族音乐文化的理解、尊重和热爱。在教学中，我围绕让学生感受朝鲜族音乐的风格为主线进行指导。我首先让学生观看了一段朝鲜族长鼓舞的表演，吸引学生的注意力，引导学生从服饰、舞蹈等方面初步了解朝鲜族的风土人情。为了丰富学生们的感知，我从长鼓舞的基本动作入手带领学生进行简单模仿，并加入歌曲《嗯嗨呀》中衬词“嗯嗨呀”节奏的表演，自然过渡到歌曲的教学。在教唱歌曲中，我改变了以前教师范唱、学生跟唱的单调模式，采用了新课标注重以学生为主体的教学思想，通过先聆听歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上节奏表演，使学生逐步熟悉歌曲旋律，为歌曲教学打下良好基础，学生们也特别爱听，很愿意表演。之后，将衬词“嗯嗨呀”用师生接龙的方法进行教唱，并对较难的节奏引导学生用划旋律线、老师范唱、通过动作表演进行分析等方式进行了指导，简化了歌曲教学难点的学唱，学生的兴趣一下子就提高了，注意力特别集中，歌曲的难点不攻自破。对于“嘿”字延长音的唱法我做了形象、生动地引导，让学生在老师的不断示范下感受在田间劳动中向远处的人打招呼时声音的悠长、高亢，收到了良好的效果。由于进行了多次的师生接唱活动，学会“嗯嗨呀”之后再学其他歌词时学生很快就能连贯、流畅地完整演唱了。了让学生更好地了解朝鲜族独特的音乐文化，我还让学生们欣赏了朝鲜族流传广泛的民歌《桔梗谣》、《阿里郎》，并引导学生说说与《嗯嗨呀》节拍、情绪等的不同之处的对比，进一步增进对少数民族音乐的了解。最后再引入学生们熟悉的《大长今》主题曲的欣赏，让学生们有种亲切感，并情不自禁地哼唱起那优美动人的旋律，一下子拉近了与朝鲜族音乐的距离，加深了对少数民族音乐的喜爱，使课堂气氛达到了高潮。教学目标：1、能用明亮而有弹性的声音唱好《脚踏水车唱山歌》2、能学会演唱《嘀格调》，并用明亮、流畅的生音表现歌曲活泼欢乐的情绪。3、在听赏《土家喜欢咚咚喹》的过程中，初步了解木管乐器及其音色，能自信大方的跳起摆手舞，并主动参与音乐听赏活动。教材重点与难点：能用明亮、流畅的声音表现歌曲及体会乐曲《土家喜欢咚咚喹》。难点是注意音色与节奏的把握教学准备：有关土家族风俗民情的音像资料教学光盘钢琴3教学过程：一、课前工作。1、组织上课。2、总结上学期学习情况。3、本学期教学中对学生的要求。二、新课学习。1、了解土家风俗。播放《土家喜欢咚咚喹》。师：同学们，我国是一个多民族国家，谁知道刚才乐曲是与哪个民族有关？（学生回答）你们回学过或听过那些土家族风俗：哭嫁对山歌……让我们一起来欣赏（播放土家个、风俗民情）2、练唱《脚踏水车唱山歌》。师：今天，让我们一起走进土家寨，体验土家民情风俗，听，土家族的水车在唱着山歌欢迎我们呢？放光碟《脚踏水车唱山歌》1=E---C2/451︱51︱5434︱5–︱555515︱555515︱3322︱1-︱︱脚踏水车唱山歌咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜噜噜让我们来与他们一起唱一唱（要求：声音活泼，圆润，有弹性）3、学唱《嘀格调》。（1）师：你们的声音真美，把土家族的娃娃也吸引过来了，他们正唱着山歌呢？我们来听听他们唱的什么歌？播放《嘀格调》师：你们从这首歌曲的歌词中知道了他们唱些什么吗？有什么地方不明白？教师简介（2）你能给歌曲取名吗？师：嘀格调是根据一首土家山歌改变而成的歌曲，出示《嘀格调》曲，再次欣赏。土家族个个能歌善舞，让我们再来听一遍《嘀格调》，大家边听边在心里默默4唱歌曲。（3）学唱歌曲。师：土家山歌通常采用对唱的形式，我们也来进行对歌的学习比赛。要求：a、自己选择对唱乐句，跟琴分乐句进行对唱。B、师播放《嘀格调》跟音乐进行对唱。C、查自学情况后评价，选择自己喜欢的乐句进行对唱。（4）唱旋律。师：你能根据歌词的唱法唱一唱《嘀格调》的旋律吗？学生完整的唱歌曲，这里要注意结束句。4、听赏《土家喜欢咚咚喹》。（1）播放《土家喜欢咚咚喹》乐曲。介绍：冬冬喹施土家族的一种民族乐器，通常由竹子制成，长约10厘米，乐曲为木管五重奏。学生看书，了解木管的形状。（2）随乐跳一跳。在三年级跳过摆手舞，学生们回忆，然后听音乐跳一跳。4、总结。师：你还了解哪些少数民族的民俗？（学生回答）今天，我们在欢快的歌舞中了解了土家族的风俗民情，我国的少数民族众多，民间音乐舞蹈丰富多彩。希望大家多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界。二、西部放歌教学目标1．在听赏歌曲《黄河船夫曲》时，感受陕西民歌的特点，并能模仿陕西方言随乐跟唱。2．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。教学重点、难点5感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。教学准备1．教师准备：钢琴、课件、长毛巾等。2．学生准备：有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。教学过程一、走进西部1．歌声引进西部（l）音乐引路学生在歌曲《黄土高坡》的音乐声中走进教室，坐定后继续听完。（2）提问导入师：同学们，你们知道刚刚听到的这首歌叫什么？它的风格怎样？你能唱上几句吗？生：《黄土高坡》，高亢，粗犷……师：十多年前，这首歌曾红遍了全中国。这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢？咱们一起去找找看！2．影片简介西部课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。师：走到这里，你知道这是什么地方了吗？生：黄土高原。师：这里与我们的城市有什么不同？黄河与我们的闽江有区别吗？生：……师：在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？为什么？生：……师：咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们空旷、高亢的声调与歌喉。听，他们的歌声传过来了！二、西部放歌1．听《黄河船夫曲》6（l）聆听师：这歌声来自哪里呢？生：黄河上。师：河面上飘来的歌声会是谁唱的呢？他们在干什么？生：船夫，在边划船边唱歌……师：对，这首歌就叫《黄河船夫曲》。你听出它有几段歌词？以什么形式出现？生：两段，一问一答的形式。师：我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声，我们一起来听听！（课件播放船夫的歌。）师：太地道了。听完了这两个版本的《黄河船夫曲》，你能说说这首歌的风格特点吗？生：……（引导学生说出粗犷、高亢、空旷、雄浑、质朴等特点。）师：这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的？生：自由舒展。师：这么悠长的节奏，让你感受到什么？生：黄河上非常开阔。（2）跟唱师：好，我们就在这开阔的黄河上，拉开嗓子，一起唱起《黄河船夫曲》。（全班随乐唱一唱，唱出它的高亢粗犷。）师：最后一句比较难一点，跟我唱。师：这一句中的“艄公”用了什么语言？生：陕北方言。师：还有哪句用了方言？生：“我晓得”的“我”，唱成“e”。师：我们一起学一学。（3）表演师：你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点？生：曲调有多处重复。速度比较慢。师：平稳稍慢的速度，让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行7驶呢？生：平静的河面。师：听了并唱了这首歌，你头脑中出现了一幅什么画面？生：黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时，他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌——《黄河船夫曲》……师：船夫们是怎么划船的，你能学一学吗？(引导学生掌握划船、拉船的动作。）师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？(引导学生将手肩互搭，让毛巾连起来。）师：歌曲开始处有一大一小两个吆喝声，这是怎么回事？生：是交错而过的两只船上的船夫在打招呼。师：那我们就分成两组，每组排成一条船，一起来扮演一下黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。2．唱《走绛州》（1）过渡语船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌！（2）听听《走绛州》师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？生：……师：你从歌曲中听到了些什么？生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州……（3）说说“走绛州”师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州”，“绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？生：……师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担8上扁担走绛州”的说法。（4）学学挑担子师：你会挑扁担吗？能学学吗？（请l—2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。）师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？（生拿出自已带的长手巾模仿。）（5）随乐律动学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。（6）学唱曲谱课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。切分节奏。引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。（7）学唱歌词A．随琴唱词。B．引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。（歌词只有一句，其余全是虚词衬词，刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以，要唱得轻快、活泼、幽默。）（8）情感处理师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？生：……（引导学生一句一句分析并体验