学习力2

什么是学习力？历史绵延很久的“一次性学习时代”己告终结，学历教育已被终身教育取代。学习力是可贵生命力学习力也是最活跃的创造力学习力是一种最本质的竞争力学习力学习主导市场的能力学习快速应变的能力学习关注未来的能力领导者的学习力*预测变化的能力*适应变化的能力*不断改善组织的能力树根理论产品成果产值利润学习力能学应学也许能学学习力学习力学习力—个人，一个组织学习的态度、动力、毅力和能力的综合体现，它包括：学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。学习的要素只有有机地结合在一起，才能形成现实的学习力。学习动力是学习主体进行学习的源动力；学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒；学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和；学习效率是指学习的速度，在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。未来学习主体惟一具有的持久优势，就是有能力比对手学习得更快更好；学习转化力就是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。传统的学习，注重个体学习，现代社会应该更加注重团队学习，提升团队学习力比提升个体学习力更重要。团队学习力是指组织作为整体从外界摄取知识信息、内部重组知识结构、不断更新自我的良性循环发展能力团队学习力是由个体学习力所决定的，但它并不是个体学习力的简单叠加，它是对个体学习力的有机整合。你有学习力么？绩效1）动力－－目标2）毅力－－意志3）能力－－知识＋实践数据咨询知识智慧5知行合一4321你有收集数据的能力吗？-你能把咨询提升为知识吗？找到消差途径你能把数据变成信息，找到自己的差距，变成咨询吗？你能把知识转变成智慧和行为吗？王蒙的“智慧的五个层次”智慧的第一个层次：博闻强记智慧的第二个层次：触类旁通智慧的第三个层次：总体把握多谋善断智慧的第四个层次：多向思维和重组智慧的第五个层次：想象力与创造力中国在世界上的排序经济:总量4→3;人均70-80农业:主要农作物产量前3-5位;取消农业税最后第2体育:金牌:1奖牌:2科技:发表总数:2总引用数:18每篇平均引用数:120教育:世界大学500强.中国:南大-223;北大-225;上海交大-230;清华-238;复旦+上医-304医疗:公平性倒数第四—188/191我需要学习放弃什么？我需要放弃排斥他人的观点和价值。我需要放弃只想对我所知的进行确认。我需要放弃要求他人改变而自己不改变的做法。我需要放弃不和谐的人际关系。我需要放弃不愿承担更大风险的影响。重要人物的影响22%困境20%其它9%培训7%富有挑战性的工作42%人们如何学习和发展？善于学习之一——在何处学习？资料来源：创造性领导力中心通过…..教室在职培训导师自我学习试验困难/失败?????人才培养的三个层次知识技能表面直观层自我形象自我感觉价值观比较内在层人生动机个性品格创造思维深度核心层善于学习之二——学习内容善于学习之三——从失败中学习•福特的工程师说：小孩都知道：行动—失败—反思—改进当了领导后，都不会了新兴学科《失败学》日本成立“活用失败知识研究会”俄罗斯建立“失败纪念馆”美国出版《失败杂志》美军：先反思失误，再总结成功的经验学习游戏：请您写下“我知道我知道的三件事情”请您写下“我知道我不知道的三件事情”请您写下“我不知道我不知道的三件事情”善于学习之四——向未知学习学习效率看10％听20％看＋听50％听＋说70％（讨论）说＋做90％（实践）组织学习力组织学习力=上升发展绩效时间饱和衰落战略转折决策点化解阻力--创新行为产生绩效--号码百事通学习型组织----再造组织无限生机产生抑制因素的原因返回规模能力可能的寿命能力盈余空间C2C1C0能力平衡点B0事业规模（或复杂性）曲线B1B2能力亏损空间A组织能力曲线D2D1D0组织学习的三項构件组织学习力取决三方面能力：〔1〕新意的创造；〔2〕有影响力的新意的推广及应用；〔3〕学习障碍的发現与克服。组织学习力公式学习力＝创造新意的能力×推广有用新意的能力－学习智障组织学习四种方式组织学习中新意的创造主要来源亲身体验或借镜他人两个方面，同时又可分为开发新领域与利用既有机会两大方向。借鉴他人亲身体验开发新领域利用既有机会提升能力实验学习标杆学习不断改良组织学习四种方式实验学习提升能力标杆学习不断改良五阶段学习模型（从培训走向学习）上海明德学习型组织研究所第一阶段无意识学习第二阶段消费性学习第三阶段学习引入组织第四阶段学习纳入正常工作第五阶段学习与工作融合行动学习法行动学习法。行动学习是一个以完成预定工作为目的，在同事和小组伙伴支持下，持续不断地反思与学习的过程。在行动学习中，参加者通过解决工作中遇到的实际问题，反思他们自己的经验，学习别人的经验。在得到帮助，解决自己问题的同时，也帮助别人解决他们的问题，在这一过程中达到相互学习和促进提高。Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲLearning：学习（学习力）Programmedknowledge：程序化知识（获得书本知识是学习基础）Questioning：善于提出问题（提出有鉴别力的问题是学习的灵魂)(问得愈多，愈会问，学习的速度就越快。）Ｌ＝Ｐ＋Ｑ＋Ａ＋ＲAction：实践行动（对话、想法、感觉）（实践行动是学习重要课堂）Reflection：反思（反思是学习的重要工具）学习环概念运用反思改进学+习学习是一个增强能力的过程。学习是为了培养新的能力，以创造你过去不能创造的东西。它归根结底要与行动有关。——彼得·圣吉“学习也包括心灵的根本转变或运作。然而学习在目前的用法上已经失去了它的核心意义。在日常用语上学习已经变成吸收知识，或者是获得信息，然而这和真正的学习还有好大一段距离。”－－彼得.圣吉《第五项修炼》学习的本质1、学习只能产生于我们对自己行为的反思。2、团队学习只能产生于对群体行为的反思。——第一届国际学习型组织研讨会文件学习型组织管理理论认为：反思——最重要的学习反思——学习的基础反思——品格的体现反思----是伴你终生的良师反思----助你人生良性循环真正的学习什么时候才会发生？当反思开始的时候吾日三省吾身。——《论语》陶行知先生：每日四问1、自己工作有没有进步2、自己身体有没有进步3、自己学习有没有进步4、自己道德有没有进步行动学习法的突出特点：在回顾中反思；在学习中感悟；学习知识在交流中碰撞；分享经验在研究中创新；创造性研究解决问题在实践中求索；实际行动在循环中突破；在积累中成长。运用行动学习法应把握的要点：相互支持允许犯错误齐心协力相互信任充分打开自己敢于创新依靠团队的力量五项修练与学习力的关系自我超越——学习力的转化改善心智模式——学习力的修正建立共同愿景——学习力的指向团队学习——学习力的交汇系统思考——学习力的的整合在变革中创建学习型组织增强变革的动力——自我超越化解变革的阻力——改善心智模式建立变革的愿望——建立共同愿景组织变革的团队——团队学习改善变革的领导——系统思考保持组织学习力旺盛的三要素理念和原则学习型组织《第五项修炼》核心的学习能力*系统思考反思式对话*心智模式*团队学习激发灵感*自我超越*共同愿景处理复杂问题?核心学习能力第五项修炼--共同愿景自我超越团队学习改善心智模式系统思考向上张力基础学习型组织是这样一种组织：在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及一起不断学习如何共同学习。----麻省理工大学史隆管理学院教授彼得·圣吉团体学习心智模式系统思考自我超越共同愿景学习型组织的定义创新学习运行机制我们不妨在学习与工作中，以工作任务为主体，进行“应用式”学习，以用促学，学用相长；以困难和问题为牵引，进行“研究式”学习，解决工作中瓶颈问题；以实践锻炼为基础，进行“体验式”学习；以改革创新为重点，进行“拓展式”学习等。作为个人来说，要自觉地在工作中注意总结，把学习和工作两者紧密结合，相互促进。作为组织来讲，要采取措施，调动积极性，搭建平台，制定好学习计划，从机制上构建学习工作化、工作学习化的体系。创建学习型社会领导是关键，重点在机关，难点在农村，落脚在发展，核心在学习。培育学习型的领导者，不仅是建设学习型社会的重要组成部分，而且是关键。“选择学习就是选择进步，选择学习就是选择成功”，“学而优则进、学而优则富”，“学习是生存和发展的需要”、“学习是向未来投资”