写好复杂记叙文

写好“复杂”记叙文高一语文备课组一、分解学习目标二、如何找节点三、节点突破一、分解学习目标（一）《考试说明》对写作的要求能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级:（1）基础等级D①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整⑥标点正确，不写错别字。2）发展等级D①深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。②丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。③有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。④有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。(二)解读《语文新课程标准》对写作的要求，确定本模块的总目标：1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。重查一下评分标准记叙文写作的学习目标：1、学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，理解掌握写好记叙文的知识节点。（1）写触动心灵的人和事；（2）写人要凸显个性；（3）写事要有点波澜。2、通过写人记事，表达对人生的认识和感悟，让学生的作文言之有物（内容充实）、言之有情（感情真挚）、言之有法（结构合理）。（二）如何找节点1、节点的含义节点————是学习知识、形成思维、培养能力的关键点。节点大致可以分为知识节点和思维节点和能力节点。知识节点——就是学习和构建某个模块知识体系的核心知识点；它是学习其他相关知识的必备知识和基础，理解了这一核心知识，其他相关知识的学习和理解就显得容易了。思维节点——是在打通思维通道、构建思维链的过程中起决定性作用的关键点。能力节点——是学生运用掌握的知识解决实际问题过程中关键的思维方法、关键的切入点、关键的一环。2、从教材体系分析找节点：（1）该模块有哪些知识？必修一：写触动心灵的人和事；记叙要选好角度；写人要凸显个性；写事要有点波澜。必修二：写景要抓住特征；学习描写；学习抒情；学习虚构。（2）哪些是基础知识和核心知识（节点）？中心明确；写触动心灵的人和事；写人要凸显个性；写事要有点波澜。3、从知识之间的联系找知识节点记叙文要写得精彩，写得“复杂”，就要写触动心灵的人和事，写出人物个性，写出事件波澜。4、从学生的角度找节点：学生在初中已学会简单记叙文的写作，能够写清一件事，但太过平铺直叙，没有重点、亮点，感情不够饱满。高中学习写作记叙文应在学生已有的简单记叙文写作能力基础上学习写作复杂记叙文。（1）复杂记叙文仍以记叙为主，但要综合运用描写、议论、抒情等表达方式。（2）通过写人记事，表达对人生的认识和感悟，准确地表达自己的心灵感悟。（3）把握并运用写出人物个性的方法技巧。（4）认识理解社会生活的复杂性，作文中要表现社会事物的多面性和多变性。三、节点突破（一）记叙文写作学情分析1、学生已具备的知识能力：能够写清一件事，具备记叙文的六要素；能够在规定时间内达到相应的字数要求；能够做到结构完整、首尾点题。2.学生在记叙文写作时存在的问题：（1）找不到感触点，不能深挖事件背后的感悟。学生能够通过一件事、一个场景来表达自己对生活的理解，但往往太过片面，不够深刻。（2）人物刻画个性不突出、形象不鲜明。人物刻画类型化严重，缺乏细节描写。（3）事件记叙平铺直叙，详略不当，重点不突出。学生写作时遵循“生活纪实”的原则，过分注重要素完整，但常常把一件事从头记到尾，没有侧重点。（二）作文教学流程7、8、对照标杆文，自主批改1、新课引入：对学生前备写作知识的回顾后抽查，对新知识的学习取到承上启下的作用。3、出示学习目标：让学生明确本节课的学习任务。5、出示自学指导:学生按自学指导的要求和设置的问题进行自主学习、讨论交流、成果展示2.预习检测：预习课本的相关写作知识目的：检测学生预习情况6、培养学生获取信息能力、倾听能力等。培养学生自学能力、观察能力、获取信息能力、、探究能力、动手能力、数据处理能力、归纳总结能力、语言组织能力、合作交流能力、规范作答能力等。4、展示标杆文：培养学生读题、审题的能力、分析问题的能力、动手解决问题的能力、反思能力、归纳概括能力、运用掌握的知识节点、解决实际问题的能力。学生自主反思解标杆文的写作方法、思路，培养学生反思、归纳概括能力。进行限时训练，让学生独立完成培养学生对核心知识的迁移运用能力（三）出示自学指导：学生按自学指导的要求和设置的问题进行自学学生掌握知识节点活动一：解决存在的思维、能力节点（1）：找不到感触点，不能深挖事件背后的感悟。活动二：解决存在的思维、能力节点（2）：事件选择和人物刻画没有详略，重点不突出。活动三：解决存在的思维、能力节点（3）：事件记叙平铺直叙，没有亮点。教学步骤（以“个性”）（一）引入新课方式：联系已学记叙文写作前备知识目的：激发学生进一步学习的欲望前备知识：记叙文写作的六要素、中心突出、首尾点题（二）展示学习目标1、学生根据记叙文写作的知识节点，在教师的引导下自主学习。2、通过小组合作探究学习写好复杂记叙文的方法（知识节点）存在的能力节点和思维节点写触动心灵的人和事；写人要凸显个性；写事要有点波澜。