培智学校教师特殊教育理论测试试卷新

-1-培智学校教师特殊教育理论测试试卷一：名词解释：10%智力残疾儿童：特殊教育需要儿童：波特奇计划：迁移：康复二：填空：15%1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的＿＿＿＿＿＿＿精神；具有初步的＿＿＿＿＿＿＿＿观念；具有＿＿＿＿＿生活态度；具有基本的＿＿＿＿知识和适应＿＿＿＿＿以及＿＿＿＿的技能；养成健康的＿＿＿＿＿＿习惯和＿＿＿方式，成为适应社会发展的公民。2、《培智学校课程设置实验方案》中指出，培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则;生态性原则；发展性原则；规范性原则和＿＿＿＿原则、＿＿＿＿原则。23、培智学校义务教育实行九年一贯制，课程设置中共有生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿等十二类科目.。4、《培智学校课程设置实验方案》充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由___________和___________两部分组成的培智学校课程体系。5、结构游戏的种类有___________、___________、___________等。（可任选三项）6、工序分析法就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童___________行为能力为起点进行系统的教学过程。7、教学理论中，有一部分是回答“是什么”的问题，有一部分是回答“为什么的”的问题，有一部分则回答“该怎么做”，我们分别叫做描述性内容，解释性内容和＿＿＿＿内容。8、通过测试进行相对评价方式称___________参照测验。9、蒙台梭利教具大致分为三类，一类为用于实际生活技能训练和动作教育的，一类为用于读写算练习的，还有一类是用于__________教育的。10、在当代有一个盲聋女作家、教育家、社会活动家，8岁入盲校，10岁学说话，写出了14部著作，毕生为残疾人事业而奋斗，受到世界人民的爱戴，她的名字叫＿＿＿＿。11、我国2006年进行的第二次全国残疾人抽样调查统计结果显示：全国现有各类残疾人＿＿＿＿万人，其中智力残疾占残疾人总数的＿＿＿%，约554万人。三、选择题：15%（在括号中填上选项字母）1、保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不再面前时，在脑中再现出来的形象叫（）。A形象B表象C图像D具象2、波特奇早期教育方案是为岁至岁儿童制订的训练方案。A．0—3岁B。3---6岁C。0---6岁D。1----5岁3、一个人遵守社会道德规范行为时所表现出来的稳定的特性，这是指＿＿＿。A道德B习惯C品德D教养4、马斯洛需要层次理论中的最高层次是＿＿＿＿。A生理与安全的需要B社交与自尊的需要C求知与审美需要D自我实现5、在社会心理学中由于第一印象的形成所导致的在总体形象上最初获得的信息比后来获得的信息更影响人的现象称之为.A近因效应B首因效应C社会过滤效应D最近效应6、注意在某一对象上保持时间的长短称为_________。A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移37、把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，以故事的形式讲述事件发生发展和解决问题的过程，并分析因果来阐述教育理念的研究方式叫________。A经验研究法B个案研究法C行动研究法D教育叙事法8、开展教育实验时，按照学生的学号以抽签的方式决定被试的方法是__________。A整体取样B等距抽样C简单随机取样D分层随机抽样9、《特殊教育学校规程》中指出：智力残疾儿童主要通过平时考查确定成绩，考查科目与办法由__________决定。A．教师B．学校C．教师与家长商量D．教导处与教师商量10、运用工序分析法进行教学时，应不断评估学生在每一个工序上的达标程度。要明确学生达到目标的标准，有_____%正确，即算通过：A．70%——80%B．60%——70%C．90%D．50%——60%11．隐性课程是指通过__________有意或无意地传授给学生的非公开性的教育经验。A．非计划的学习B．非学术性教育C．社会活动D．教育环境12、．主辅式教学又可称__________，是中度弱智儿童课堂教学的一种新型的教学形式。A．小组教学B．个别教学C．协同教学D．集体教学13、特殊儿童康复与训练的重点是A学前残疾儿童B学龄残疾儿童C学前和学龄残疾儿童D义务教育阶段残疾儿童14、零拒绝是20世纪中叶在——出现，认为所有的残疾儿童都应该免费接受教育，不应以任何理由拒绝他们入学。A英国B美国C丹麦D挪威-15、行为矫正中所指的不正常行为表现类型指、、等三种行为。A攻击性行为自伤性行为情绪性行为B多动症自闭症感觉统合失调症C行为不足行为过度不适应行为D兴奋型抑郁型精神障碍、四、判断题：10%(括号中打∨或打×)1、校本课程是学校自主开发的课程，它的开发主体是教师。（）2、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教师的基本依据。()43、许多弱智儿童只要老师一批评，不管正确与否，是否是事实，他们从不分辨并很快认错，这说明他们的思维的目的性很差。（）4、通过生活单元教学，最终目的是增进学生生活适应能力。因此课程内容和形式都应以社会常识为核心。()5、调动学生学习的积极性和参与意识可以从两个方面入手：一是通过直接的、正面的刺激创造良好的学习状态和学习环境，二是减轻学生的作业负担。（）6、学习障碍多与儿童的智力无关。（）7、智障儿童的记忆能力差，在顺背数字时智障儿童只能背5—7位数字，比正常儿童少背3—4位，这说明智障儿童识记的速度缓慢。（）8、负强化就是当个体作出不良行为时立即给予不良刺激以消除不良行为（）9、根据加德纳多元智力理论，人际关系智能也是多元智能之一。（）10、实施素质教育，应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育以及各级各类教育。（）五、简述题：25%1、培智学校义务教育课程在对学生进行教学时需遵循哪些原则？2、简述智障儿童有哪些思维特点。53、美国当代心理学家斯金纳把学习的公式概括为：如果一个操作行为发生后，紧接着给一个强化刺激，那么，该操作行为的强度就增加了。请以一个实例来阐述这种理论运用到教学训练中的作用。（10分）5、简述在中共中央十七大报告和第十一届全国人大的政府工作报告中对发展教育和特殊教育有哪些新的精神？六、综合题：10分1、请写出近两年你看过的智障儿童教育康复的书籍：（书名、作者）62、请写出几种针对儿童的代表性智力测试量表。（国际公认的量表）2、请介绍一至两种沟通辅具的名称及作用：3、请写出我国特殊教育领域有哪些杂志。七、个案设计：（15分）设计一智障儿童个别化教育计划（一）学生基本情况学生：张××（男1993年出生）家长职业：编辑学生残疾类别：智障所属程度：中度所在班级：七班（二）现有发展水平1、语言能够有问有答，但不主动与人交谈，交谈时语汇贫乏。能够将一般的生活用语言，但口齿不清。2、生活自理、能独立上厕所（但裤子提不好），能独立吃饭（但掉饭粒、用不好筷子），能独立穿衣服（但拉链拉不好），不主动参与做家务。3、交往能力不能与他人有正常的目光交流7不能准确地表达感情或其他感觉。不主动与人交谈4、认知水平：语文：会写字、读书（但认字数量有限，约200字左右）数学：能借助凑十法或手指计算百以内加法，基本掌握表内乘法口诀计算乘除法式题均是从头到尾背诵一遍口诀来选择所需口诀，对所学应用题能作模仿性的解答，加减或乘除同时出现时往往会产生判断错误。（其他项目略）（三）针对其上述情况，为该生设计一份个别化教育计划。、