中国小学教师教育的发展

中国小学教师教育的发展及小学教育专业课程资源建设的构想杭州师范大学继续教育学院江平2007.06.23一、中国小学教师教育的发展：教师专业化(一)“教师专业化”为发展方向1、世界小学教师教育的发展趋势2、中国小学教师教育的改革方向(二)“教师专业化”的特征1、专业化的特征2、教师专业化的基本特点(三)小学教师专业化发展的阶段及其重点1、小教师范生阶段的专业化发展----职前奠基2、小学新教师阶段的专业化发展----上岗适应3、小学合格教师阶段的专业化发展----实践反思4、小学优秀教师阶段的专业化发展----专题研究(四)小学教师专业化发展的基础1、小学教师专业化发展的教育基础2、小学教师专业化发展的个人基础二、小学教育专业课程资源建设的构想(一)课程资源的界定1、国家课程改革纲要中的思路与要求2、新课程改革中的课程资源的定义(1)意义(2)定义(二)课程资源建设的途径1、三级课程设置的启示国家、地方、学校2、“一主两辅”课程资源的构想教材、校内、校外课程资源(1)教材：课程资源的核心小学教师专业化发展的阶段及其重点。小教师范生阶段的专业化发展----职前奠基。小学新教师阶段的专业化发展----上岗适应。小学合格教师阶段的专业化发展----实践反思。小学优秀教师阶段的专业化发展----专题研究“小学教育专业教材”丛书。教育学、心理学类。学科教育学类。文化基础类面向师范生培养的教材小教师范生阶段的专业化发展----职前奠基“新课堂教学指导”丛书面向新教师培训的教材小学新教师阶段的专业化发展----上岗适应“学科新课程案例与评析”丛书面向合格教师培训的教材小学合格教师阶段的专业化发展----实践反思“学科教学论教材”丛书面向优秀教师培训的教材小学优秀教师阶段的专业化发展----专题研究(2)校内课程资源的开发与利用。课件。教学录像光盘教学视频。网页。阅读书目。刊物：杂志、报纸。网站：国家教师教育课程资源网语文课程网杭州教师教育网等(3)校外课程资源的利用与共享。校友。小学优秀教师。附属小学、实验小学。教研室、教科所。高校、师训机构(三)课程资源建设的原则1、优先性原则2、适应性原则3、规划性原则(四)课程资源建设的主导因素师资建设·核心专业人才与专业教材谢谢!（联系江平：310012浙江省杭州市文一路222号225信箱杭州师范大学继续教育学院；0571---28865772办86815434宅13064738313手机；[e-mail]）