结束技能

山西师范大学2020年5月7日结束技能试讲学生：王艳芳山西师范大学2020年5月7日5/7/2020教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比六小时后回忆的效率高出四倍左右。山西师范大学2020年5月7日•结束技能的概念•结束技能的功能•结束技能的类型•结束技能的原则山西师范大学2020年5月7日结束技能的概念结束技能是教师在完成教学的一个内容或活动时对所学的知识进行归纳、巩固、拓展、延伸与迁移，使学生对学习的知识形成系统、转化升华的行为方式。山西师范大学2020年5月7日5/7/2020简言之，结束技能就是教师帮助学生对所学知识进行梳理、整合、归纳、总结，从而使学生获得系统的知识网络的一个过程。我眼中的结束技能山西师范大学2020年5月7日结束技能的功能•1、强调重要事实、概念与规律、比较相关知识，形成知识网络。•2、引导学生总结自己的思维过程与方法。•3、使学生领悟所学内容的主题，将认识转化为行为准则。•4、对所学的知识及时复习、巩固和运用。•5、检查和自我检测学习的效果。山西师范大学2020年5月7日5/7/2020结束技能的功能（目标、效果）使学生形成系统的知识网络引导学生形成属于自己的思维习惯与方法长此以往，使学生学会自主总结，自主思维，自我检测山西师范大学2020年5月7日结束技能的类型归纳总结式：归纳总结绝不是前面教学内容的简单重复，而要变换角度，要增加深度。目的在于巩固和运用新知识。拓展延伸式：是在学生掌握所学知识的基础上，把与教学有关的知识进行延伸，以拓宽学生知识面的结束方式。巧妙过渡式：在教学一个课时将结束时，用以小结本课时的内容。山西师范大学2020年5月7日•画龙点睛式：教师在一堂课的结束时用声情并茂、抑扬顿挫的语言，恰到好处的板书，引导学生咀嚼回味，展开丰富想象，使他们感受到言有尽而意无穷。•巧设悬念式：在课堂结束时，教师或学生提出一些富有启发性、趣味性的问题，留给学生在课余时间去思考，有利于培养学生热爱学习的兴趣。山西师范大学2020年5月7日5/7/2020结束技能的类型首尾呼应，完善结构话题讨论，发表观点承上启下，设疑铺叙梳理归纳，画龙点睛留问探究，联系生活山西师范大学2020年5月7日•总结性原则：教师对讲授的新知识要做到及时的总结和复习巩固。•针对性原则：教师在教学结束时的总结要紧扣教学目标，抓住教学重点针对学生实际，使所做的总结有利于学生回忆、检索和运用。•系统性原则：教师在教学结束时应概括本课的知识结构，深化重要事实、概念和规律，使学生了解概念、规律的来龙去脉。总结技能原则山西师范大学2020年5月7日•实践性原则：教师在教学结束时要安排恰当的学生实践活动，从而实现技能的转化。•迁移性原则：引导学生根据课堂教学的内容，通过联系实际或创设情境，对所学的知识进行迁移教学。•刺激性原则：设计一些比较有兴趣的教学形式，使学生在生动活泼的教学形式中既加深对所学知识的理解和运用，又保持积极的学习兴趣。山西师范大学2020年5月7日5/7/2020结束技能原则有针对性地对重点难点进行系统性的总结尽可能地创设实践性环境激发学生的自主探索的兴趣，有所发现，有所创新，进而达到迁移式地学习，提升技能山西师范大学2020年5月7日