MOOC与课堂教学融合的实效研究

编号：江西省教育科学规划课题申请书学科分类课题名称MOOC与课堂教学融合的实效研究---以程序设计语言课程教学为例申请人丁振凡申请人单位华东交通大学详细通讯地址邮编330013电话（手机）15070033620电子信箱[e-mail]申报时间2015年1月5日计划完成时间2017年1月江西省教育科学规划领导小组办公室说明一、本申请书由课题申请人如实填写。二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。本表所附活页须报送6份，每份单独装订。三、本申请书一经审定，即行生效。在执行过程中，如需修改申请书的某些内容，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可更改。四、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，须按有关财务制度及时办理手续，省教育科学规划领导小组办公室和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。五、省教育科学规划领导小组办公室和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。六、课题完成后，课题申请人须向省教育科学规划领导小组办公室履行课题鉴定、结题手续。课题结题后，由省教育科学规划领导小组办公室发给统一印制的结题证书。七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教育科学规划领导小组办公室。九、省教育科学规划领导小组办公室详细地址：南昌市红角洲赣江南大道2888号，江西教育发展大厦第17楼，邮编330038，电话：86765839，E—mail：[e-mail]。课题名称MOOC与课堂教学融合的实效研究---以程序设计语言课程教学为例申请人姓名性别年龄学历学位职称职务丁振凡男49研究生班学士教授研究兴趣与专长计算机辅助教学身份证号码360111196512040094承担研究任务的主要人员姓名性别年龄职称职务研究兴趣与专长一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题课题名称及类别课题负责人批准时间批准单位完成情况省教改项目《混合学习在程序设计语言教学中的应用》丁振凡2012江西省教育厅2014年结题省资源共享课《Java语言程序设计》丁振凡2014江西省教育厅在研二、课题申请人和课题组主要成员近五年取得与本课题相关的科研成果作者成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表时间丁振凡混合学习在Java语言教学中的应用论文华东交通大学学报2013.12丁振凡基于IIS环境的研究性学习平台设计论文宜春学院学报2013.3丁振凡基于CloudFoundry云平台的网络考试系统实现论文吉首大学大学学报（自然科学版）2013.5丁振凡基于模板匹配的启发式编程训练软件的Web实现论文华东交通大学学报2011.2丁振凡Java语言程序设计（第2版）教材清华大学出版社2014.9丁振凡Spring3.1编程技术与应用论著北京邮电大学出版社2013.9丁振凡Web编程实践教程教材清华大学出版社2011.1三、课题主要内容近年来，随着移动网络与Web技术的发展，“微课”的应用与实践已经遍布全国，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源，学校积极主动地结合本校专业资源特色，打造校本数字资源库，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在高校课堂教学中的应用。混合式学习作为一种新型的学习方式,近年来受到国内外研究者的广泛关注。MOOC的兴起为混合式学习的开展提供了新的思路与方法。文章从教育学的视角分析了MOOC的课程模式,并着重对xMOOC的课程模式及其应用于混合学习的优势进行了剖析。在此基础上,以Coursera教学平台为依托,将面对面的课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用。实践证明,基于MOOC的混合式学习模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极的作用。（1）基于MOOC的教学平台与教学方法的研究(1)人机交互研究：MOOC大数据的产生以及在线学习资源用途的多样化，使得人机交互的相关研究至关重要。这些研究包括哪些类型的交互和内部处理过程能够促进学习的迁移、知识的建构等；如何设计交互界面，使学习者能够利用在线学习资源和工具实现学习效果的最大化等;(2)在线学习研究：MOOC的特点催生了对技术如何被有效使用，以及技术的新功能如何支持和提升交互和学习的研究。这类研究包括学习者如何与MOOC交互，技术支持哪些新形式的交互；学习效果如何测量、评价，哪些要素能够预测学习等；如何应用来自认知科学以及学习科学等领域的已有理论与成果等来支持MOOC学习者的学习，如学习者动机的提高以及有效学习资源和技术的设计等。项目重点探索适合程序设计类课程网络教学的有效模式，研究进行自主学习、合作学习和探究学习的方式、方法。在平台建设中有效支持相关模式，并在具体课程教学中付诸实践。探索新的教学评价方式与手段。学习评价要注重学生的过程评价，网络考试系统可以对学生进行考核，考卷自动评分，教师还可通过考试提供的分析功能发现问题。网上教学平台中记录了每个学生从事各类学习活动的评价信息,每个学生用户有体现其综合表现的星级，星级随学生的学习过程表现动态变化。在一定程度上可激发学生的学习热情。②探索各类教学方法的应用实效性，培养创新人才。研究各类课程中各种网络学习方式对提高教学效果的影响。通过网络教学与课堂教学的融合，弥补课堂教学的学时数限制。通过本课题的研究与实践，提升课程的教学效率和教学质量。充分利用网络教学平台调动学生的学习积极性。学生通过平台访问学习资源，表达见解，加强交流，提高素质。提高学生学习能力，学会自主学习、合作学习和探究学习，进而促使学生整体素质的全面和谐发展，培养创新型人才。教师通过提供和利用网络资源，更有效地突破难点，突出重点，提高课堂效益，从而提高教学质量。同时，转变教师的教学观念、行为，提高教师的教科研水平，成为高素质的创新型教师。（2）MOOC教学资源建设；(4)在线学习资源的开发与改进：MOOC作为一个设计对象，其设计和开发需要研究者、开发者和实践者的协同工作。那么研究者如何高效地参与MOOC平台和资源的开发过程；对于平台的内容、机制以及技术功能等，研究者需要知晓哪些方面；数据的可用性、可改变性以及具有哪些特征等都需要进行研究。（3）MOOC教学与课堂教学的融合应用研究MOOC为学习科学领域的研究者提供了一个新的研究情境，用于拓展他们对于学习的研究。同时，MOOC对于数据的自动收集和随机试验的支持，允许研究者和大规模的多样化学习者进行交互。那么如何借助这些资源和技术，基于原有研究，通过定量和定性相结合的研究方法，以超越原有研究；学习科学、在线学习以及技术支持的在线学习等研究的交叉领域，有哪些富有前景的研究课题等。项目重点针对程序设计语言课程的教学开展实验。程序设计语言课程是全校性的公共基础课程，受众面广。程序设计语言课程具有很强的逻辑性和实践性。概念比较抽象，学生在课程上完全接受有一定难度，通过MOOC的多媒体互动对难点、重点问题进行补充讲解，通过网络教学的互动以及教学操练强化学生对知识的理解。通过学习与实践的结合增进动手能力，增强教学效果。通过网络考试可以实时检查学生知识掌握，从而智能化地给学生推荐学习内容。四、课题最终成果（1）研制实用性强的MOOC教学平台，并针对JAVA等程序设计语言开发MOOC教学资源。（2）针对程序设计语言类课程的教学特点，探索高效的MOOC教学模式并与课堂教学实现有效融合，提高教学质量。提高教师教学水平，培养学生协作能力、探索能力和创新能力。（3）在全国中文核心期刊公开发表高质量的系列学术论文2-4篇。（4）将本课题成果汇编（含中期成果论文、研究报告等）实地送呈管理者或相关业务管理部门，并保持与他们的后续联系，及时取得他们的反馈，为研究成果的推广打好基础。五、课题后续研究计划（可不填）六、经费预算七、课题申请人所在单位意见单位（盖章）：负责人签名：年月日八、课题申请人所在市、县教育部门（高等院校课题管理部门）意见单位（盖章）：负责人签名：年月日九、推荐人意见不具有高级专业技术职称的申请人，须由两名具有正高级专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）（活页各项目范围可自行增大）课题名称：一、课题相关研究的国内外现状及发展趋势（主要参考文献）MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程)起源于2012年，是当今高等教育界最为热议的基于网络的新型课程教学模式，MOOC作为一种新型在线教育模式闯入人们视野，给高等教育带来巨大影响[1]。MOOC的发展将使得教育的社会属性、教育属性、管理属性发生巨大的变革[1]。MOOC在开放教育资源活动中发端，在连通主义学习理念下兴起，在行为主义学习理念下繁荣[2]。一般具有两个一般性特征，一是开放式获取，任何人都可以免费参与网络课程学习。二是规模可伸缩性，课程是为无限数量的学习参与者设计，具有显著的大规模性[3]。目前，MOOC已经自下而上席卷全球，诸多名校正在或者即将提供MOOC课程。相关的MOOC教学视频愈发精制化，教学应用日渐增多，应用领域也由高等教育逐渐延伸至基础教育领域[4]。MOOC与传统课堂教学有很多相似之处，但也存在很多区别。首先，相比传统课程，MOOC需要任课教师投入更多的精力投入。其次，相比传统课程，MOOC在交互上存在延时。再次，MOOC在课程设计上往往往往针对性不强。最后，MOOC无法提供那些必须借助实体环境才能完成的实践教学，因此难以适用于实践性较强的课程[5]。通过对比MOOC教学实施过程和传统教学的特点，可以看到传统教学活动的开展与MOOC的教学的目标是一致的，其过程也有着很多相同的部分。鉴于两者有各自的优缺点，因此结合MOOC和课堂学习形成一种“MOOC-课堂”的新型教学模式有着很大的可行性和必要性[6]。参考文献：[1]老松杨,江小平,老明瑞.后IT时代MOOC对高等教育的影响[J]，等教育研究学报,2013(3)[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J]，现代教育技术，2013(11)[3]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示[J]，远程教育杂志，2013（4）[4]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J]，江苏教育研究，2014（1）[5]刘伟，徐婉莹，孙志强.MOOC与传统课程的比较研究[J]，课程教育研究，2014(3)[6]魏麒,方国娟,涂黎晖等.MOOC平台和课堂相结合的教学模式探索——以非重点本科院校公共数学课为例[J],中国教育信息化,2014(13)二、前期相关研究及其他成果简介编号（1）学校建立了校园网，实验室和学生宿舍均可上网。申请者近年来一直致力于网络教学的支撑环境的建设与教学实践。发表过相关论文30余篇。完成了省教育厅科技项目“网络教学支撑软件的设计”。该教学平台围绕知识点实现了教学资源的有机集成，提供了教学、操练、考试、作业、讨论、答疑等各环节的支持，具有操作简便、功能较丰富、实用性强的特点。（2）我校教师信息技术有很好的基础，教师具有制作多媒体课件的能力，项目组成员制作的网络课件在省级多媒体比赛中多次获奖。为教学资源库建设提供了较好基础。（3）教师承担的课程比较适合开展网络教学与课堂教学的融合。许多课程面向全校各专业开设，具有受众面广的特点，为研究开展提供了实验对象。1.学校建立了校园网，实验室和学生宿舍均可上网。申请者近年来一直致力于网络教学的支撑环境的建设与教学实践。完成了省教育厅科技项目“网络教学支撑软件的设计”。系统围绕知识点实现了教学资源的有机集成，实现教学、操练、考试、作业、讨论、答疑等各环节的支持，该平台具有操作简便、功能较丰富、实用性强的特点。2