继续教育作业

艺术1、作业：通过本专题学习，请谈谈如何结合日常生活培养幼儿感受与欣赏美的能力。美育的一个很重要的内容是培养孩子对美的感受力。从某种意义上来说，美的欣赏能力比美的创造能力更为重要，一个不会感受美、不会欣赏美的人，很难想象他能创造出美的事物来。在培养孩子美感的活动中，首先考虑到幼儿的情绪，因为幼儿的美感与情绪有紧密的联系，他们在积极的情绪下就对美的事物产生快感。另外还要考虑到幼儿的美感和审美能力，安排的活动总要和他们的动作相伴随，具有表面性和行动性特点。在幼儿的生活和各种活动中处处都有美的内容，成人可以引导孩子感受美的存在，对孩子进行美的教育，可以从以下几个方面进行：（１）欣赏环境美。使幼儿的生活环境整齐、舒适、美观，潜移默化地提高他对美好事物的感受力。（２）欣赏大自然的美。成人要把孩子带到大自然中去，启发和引导幼儿欣赏丰富多彩的自然景色，从他们的色彩、形态、声响的变化中领略大自然的美；还可以用幼儿能理解的艺术语言充分表达其中的美，并教给孩子用艺术语言描写自然景色。（３）欣赏艺术美。它里面也包含了两大点：1、整体感觉，自由地谈论。如在米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师刚出示这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片“哇!......”的惊呼，他们有的瞪大双眼，有的兴奋地晃动着身体，有的大声叫着“真漂亮!”显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。面对儿童的这种表现，教师如果选择制止、阻拦甚至训斥儿童的随意和不守规矩的态度，就会挫伤儿童的积极性，妨碍儿童良好的情绪体验和审美心境的形成。2、要素、识别及其形式关系分析。音乐有明快激昂的，也有阴郁低沉的，在愉快欣赏的过程中，经过成人给以的指导，孩子会逐渐体会出音乐要表达的感情，这时可以让他们谈谈自己的感想，对于音乐不光是听一听，还要促使孩子用心灵的耳朵去领会。给孩子看美丽的画册，欣赏名画，也会提高孩子对艺术作品的分析力和判断力。孩子小时候喜欢看色彩对比强烈的东西，但不能一直给他们看同一类型的艺术品，应该选择高质量的、各种创作方法、各种类型的艺术品给幼儿欣赏，有抽象的，有写实的，有鲜艳的，有暗淡的，逐步发展他们的艺术趣味，但要注意内容健康和幼儿所能够理解接受的。另外，一段好听的音乐会引出一幅好画，一个好的泥塑会引出一美丽的童话，不要孤立地从事某一种美术活动。2、考核：案例分析：中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范。请问张老师的教育行为有什么需要改进的地方？张老师的教育行为导致了幼儿的消极等待现象。新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。科学1、作业：通过本专题学习，结合工作实际，谈谈在工作中如何发展与培养幼儿的科学探究能力。《纲要》中提出：“在活动中教师应更多的培养幼儿对知识主动探究的能力，而不应仅仅是技能的传授。”教师应在现有条件下，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体会到科学学习的乐趣，提高幼儿的探究能力。一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。如在“沉与浮”科学活动中，教师把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把木块、小石块、纸片、海绵、泡沫、树叶、吹塑玩具等有沉、有浮的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。二、在日常生活中培养幼儿的探究能力。例如在《秋天的色彩》主题活动中，让幼儿动手采集树叶、收集石子，并允许他们带回。和家长配合，引领幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的感知和观察力，还促进了幼儿探索思考。三、在区域活动中培养幼儿的探索能力。幼儿喜欢摆弄、好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程，幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，才能真正发现和理解事物间的基本关系。随着幼儿经验的积累，我们在区角中适时投放了多种材料，如：“有趣的磁铁”、“陀螺怎样转起来”、“物体沉浮”、“镜子会反光”、“找空气”等，引发幼儿自主探索、摆弄。四、在种植和饲养活动中培养幼儿的探究能力。我们在园内开辟了种植园地。根据时令季节种上不同的蔬菜、瓜果等植物，并让幼儿参与简单的种植活动，如：挖小坑、除草、浇水、采摘等。我们还在活动室长廊内设置了自然角。幼儿通过更多的机会接触和探究动植物，有更多的新发现，教师更应充分提供幼儿参与探索的时间和空间，让幼儿在自主探究中获得丰富的知识与经验。在科学活动之后，记录信息、表达交流对于巩固幼儿探究成果十分重要。因此，教师应帮助幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，如：文字、图画、符号、照片……用别人能听懂、看懂的话写下来、画出来，然后，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论。2、考核：案例分析：在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区？？请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，没有提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。而王老师对妙妙的行为也没有起到正确引导，孩子不想进区了，老师应正确引导，分析孩子为什么不想进这个区？还可以和孩子一起发现区域里的快乐与学习，培养孩子坚持的品性；如果孩子真的要换区，老师也应尊重孩子的选择，拓展孩子的活动内容。语言1、作业：（1）、请谈谈语言领域中倾听与表达包含哪几个目标？语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，认真听并能听懂常用语言，具有文明的语言习惯，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，愿意讲话并能清除的表达；提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。（2）、请谈谈如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？1、结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。2、提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。3、提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗等。2、考核：案例分析：大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。做父母的望子成龙、望女成凤心切，可怜天下父母心，家长无论采取什么样的态度，归根结底，仅仅只是因为他太爱自己的孩子了。从这一点上讲，这同我们的教育目的是不相违背的，因为我们也是爱着孩子的，我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长。要想取得家长的积极配合，首先要引导家长来信任我们。那么，在建立信任之前，我们首先要交流，要用心地观察家长的不同需要，在公平地对待每一个家长的同时，也要尽量去照顾家长的不同需求。每位幼儿的家长素质水平等的不同，对幼儿园教育在认识、理解的深度、广度等方面就有了明显的悬殊。作为教师，首先应激励家长加强自身素质，不断深入了解幼儿教育，了解整合课程，紧跟幼教改革步伐不断进步。我们通过多种途径引领家长快速地成长了起来。如聘请幼儿教育、健康、心理、营养等方面的专家或园领导、有经验、有能力的教师就家长关心的问题等举办讲座、召开座谈会、家长会；设置家长园地，介绍先进的教育理念，知识经验等；设置家长借书角，提供合适的书籍供家长借阅；制作家长联系卡（电话联系卡、E-mail）为家长的相互沟通提供方便；向家长介绍较合适的网址或E-mail，以便家长上网查阅。邀个别家长与教师一起备课，有助于家长吸取先进的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科学育儿水平。社会1、作业：请谈谈如何有效帮助刚入园幼儿解决分离焦虑、不愿意入园等问题，尽快适应新的生活。新的《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境。”入园是孩子从家庭走向社会生活的第一步，当他们离开朝夕相处的父母或亲人，到一个完全陌生的环境中生活，就会产生分离焦虑。家的温馨能给幼儿带来愉悦，让幼儿能沉浸在爱的包围中，使他们能感受到温暖和安全，是活动实施的前提条件。如何尽快消除幼儿的入园分离焦虑，拿什么来“拯救”他们呢?首先我们要探索分析出一些幼儿不适应的原因及有效的方法：孩子从家里来到幼儿园，面对陌生的环境和人员，面对新的生活作息时间，难免会出现不适应的现象。据观察，影响孩子入园适应的因素大致可分为三个方面：1、环境因素；2、人际因素；3、活动方式因素。那么为了引导幼儿克服入园后的种种心理障碍，帮助他们面对社会，顺利适应集体生活，培养良好的人际交往能力等，我们具体可以采取以下一些方法：（一）、入园前帮助幼儿及家长做好入园准备。入园前，重在让孩子熟悉老师，熟悉幼儿园，产生对幼儿园和老师的喜爱之情，以便更快的适应幼儿园生活，让孩子身临其境地参与活动、和老师亲密接触的做游戏、老师家访走进家庭都不失为是个好办法。（二）在园时帮助幼儿尽快适应幼儿园生活可以有以下方式：1、重视幼儿的来园与离园。2、提供幼儿喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动。3、进餐时的组织与培养。4、午睡时的照顾及习