体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

龙源期刊网体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究作者：方淑娜来源：《新教育时代·学生版》2018年第34期摘要：素质教育要求以生为本、因材施教，初中道德与法治课教师必须全心全意服务于全体学生，优化设计教学方案，不断整合课程资源，来满足不同层次学生的不同需求，指引他们突破自我、挑战自我，最终成为一名高素质的全能型人才。与此同时，初中道德与法治课教师还要学会尊重学生，实施多样化的教学策略，组织个性化的教学活动，来启发学生思维的创新力与想象力，帮助他们懂得更多人生道理，顺利实现学科素养与学习能力的综合发展目标。本文主要针对初中道德与法治课上体验式教学的有效应用做出了具体研究。关键词：初中教育道德与法治体验式教学有效应用研究引言道德与法治是初中课程体系的重要组成部分，理论知识的系统性研究，可以帮助学生树立起正确的人生观、价值观、道德观，朝着正确的方向发展自我，为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。有经验的初中道德与法治课教师，会给学生更多的探究机会，组织体验式教学活动，让学生努力奋斗后成为一名优秀的人。同时，还会妥善解决学生自学信心不足、求知欲望过低等问题，发挥体验的实际效用，取得良好的教学效果。下面笔者简单阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些有效参考。一、学生进行角色扮演初中道德与法治课上进行体验式教学，让学生角色扮演很重要。那什么才是角色扮演呢？其实就是创设好不同类型的情境，鼓励学生选择一个情境角色，通过亲身体验，学会独立思考，进一步加深他对人生的感悟，对生活的了解，对社会的认识。初中道德与法治课教师让学生进行这样的体验式学习，既能活跃学生的形象思维，也可提升他们的道德素养、法制观念，是一举数得的，因此值得广泛的推广起来[1]。比如，面对当前社会上的热门话题，老人摔跤到底扶不扶，教师就可以在课堂上创设该情境，让学生扮演摔倒的老人、愿意扶的路人和不愿意扶的路人。通过体验相同情境下不同角色的心理状态，让学生去思考这一热点问题，这样才能让学生学会从不同的角度看待问题，并以此提升学生的道德素养。二、配合应用信息技术无论教学哪门学科，最重要的是培养学生的兴趣，这样才能最大化地实现教学目标。在初中道德与法治教学中，应用体验式教学，教师可以根据学生的日常生活、性格特点、实际情况龙源期刊网等，为学生创建特定的情境，并且要注重引导学生进行自主探索、自主思考。教师可以利用多媒体等教学设备，通过视频、动画、声音、图片等形式来为学生创设一定的情境，也可以将生活中的场景体现在课堂教学中，使学生能够有效地运用知识。比如，在教学“享受学习”时，教师在课前做好备课工作，收集与教材内容相关的信息资料。如收集关于如何更好地去学习动画视频、寓言故事等在课上为学生播放，使其能够吸引学生的注意力。利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生更好地理解教材中的知识点，通过多媒体播放的视频，使学生意识到学习的重要性。在这一过程中，教师通过多媒体等教学设备能够有效激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，并使学生能够在学习中感受到快乐。三、借助辩论提高质量教师在进行初中道德法治教学中，保证自己的课堂教学主导地位以实现更好的引导学生进行知识理论学习的同时，还应充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，提升其课堂教学的参与度，充分发挥其主观能动性。因此可以借助辩论方式开展体验式教学。比如，在“善用法律”教学时，设置如下场景，小明在学校值日擦日光灯时不慎摔伤致残，小明应该走法律途径进行维权吗？以此设置一个辩论活动。但在具体进行辩论前需要向学生们讲述诉讼手段的三种类型。即民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼，并让同学们大致了解其诉讼的范围。从而有效消除同学们一些错误的认知观念，如打官司太磨人或者打官司太麻烦不如“私了”。同时通过辩论让同学们认识到法律的重要性，并教会了同学们如何运用法律手段保护自己。教师还应鼓励学生要勇于同侵权者及犯罪分子作斗争，勇敢运用法律武器保护自己，这样做不仅维护了自身利益，同时也维护了法律的尊严。此外，也可以选择课程内容与现实生活最新时事理论相结合作为辩论的内容，如在第十九次人民代表大会上曾多次提出“国家安全观”这一理论思想，而这一理论思想与“树立总体国家安全观”教学内容有很大的共通之处，因此可以以“学生需要树立国家安全观吗”为辩题进行相应辩论，让学生深刻认识到树立国家安全观的重要性。四、情感延伸自我矫正将体验式教学方法融入法治课与道德思想中，教师通过学生角色扮演，让学生得到一种启发，引导学生与自己之前的思想相比较，自觉发现其不足之处，自觉接受健康思想，在未来的生活做出正确的行为。比如，“学习、休息与娱乐”一课中，学生要根据自己的日常情况，制定每天时间安排表，包含休息、玩乐及学习，时间具体到小时，以此提醒自己良好的生活习惯对自身的好处。明确时间的安排，通过这种方式，不但能够提高学生学习质量，而且可矫正不良学习目的，提高学生学习有效性，使之达到教学目标。五、合作交流加深体验新课程改革在初中教学中不断深入，合作交流学习的方式在教学实践中所占的比重越来越大，通过小组合作交流的学习方式可以增加学生对学习知识的兴趣并且锻炼学生的合作学习能力和自主探究能力，让学生在分享探究中了解自身的不足之处并加以改正，提高核心道德素养[2]。比如，在“师长情谊”章节的学习中，我们可让学生分析师生之间的关系走近老师，并就师龙源期刊网生之间的交流进行探讨，让小组成员就交往礼节、注意事项进行讨论。此外，我们在“亲情之爱”的学习过程中，也可就家对于我们每个人的意义，分享交流家在人间，家对于我们每个人的重要性。结语总而言之，体验式课堂教学对于初中道德与法治课堂教学效果的提高有着巨大帮助。需要注意的是，采用体验式教学模式进行教学时教师一定要注重学生情绪的把控，维持课堂的教学秩序，才能真正实现体验式教学的作用，有效提高学生的道德素质，为我国社会和谐与发展做出贡献。参考文献[1]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）：100.[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：130-131.