《高等教育心理学》判断试题库-C

01根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童已能够客观对待亲子关系、同伴关系、价值判断等方面的问题。A.正确B.错误02按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的学习目的主要是熟悉活动的对象，了解活动的结构。A.正确B.错误03按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的主要学习目的在于在头脑中建立起完备的动作映象。A.正确B.错误04内部言语阶段是活动达到智力水平的最后阶段，也就是名副其实的智力活动的形成阶段。A.正确B.错误05按照加里培林的智慧技能五阶段理论，出声的外部言语阶段的特点是活动离开了它的物质或物质化的主体。A.正确B.错误06按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的、动作客体和动作方式。A.正确B.错误07按照加里培林的智慧技能五阶段理论，智慧技能的物质化指的是关于实物的特性和关系的物质化。A.正确B.错误08按照加里培林的智慧技能五阶段理论，出声的外部言语阶段的主要特点是以出声的外部言语形式来完成实在的活动。A.正确B.错误09按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段的教学不需要向学生呈现心智动作的模式。A.正确B.错误10按照加里培林的智慧技能五阶段理论，智慧技能的物质指的是关于实物的特性和关系。A.正确B.错误11智慧技能是运用概念和规则对外办事的描述性知识，主要用来加工外在的信息。A.正确B.错误12元认知的实质就是人对认识活动的自我意识和自我调节。A.正确B.错误13认知策略是个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力。A.正确B.错误14对学习过程的监控和调节属于学习策略中的元认知策略。A.正确B.错误15简化策略存在一定的风险，有些被认为是无关紧要的信息有可能是至关重要的。A.正确B.错误16问题解决中的算法是根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标相近的状态，尝试那些只对成功趋向的目标状态有价值的算子。A.正确B.错误17品德是性格中具有道德评价意义的部分，是性格的核心成分。A.正确B.错误18观察学习指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。A.正确B.错误19社会认知理论认为，儿童是通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为的。A.正确B.错误20观察学习的保持过程是指将所观察到的行为信息储存在长久记忆中，直至被观察对象的行为对观察者的行为发生影响的这段过程。A.正确B.错误21观察者通过观察获得的新行为，是否表现出来取决于观察者对行为结果的预期。A.正确B.错误22在观察学习中强化能加强观察者重复所学行为的动机，也是影响观察学习的主观因素。A.正确B.错误23根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于服从与惩罚定向阶段的儿童常常认为如果一个人由于某个行为而受到了惩罚，这种惩罚会使这个行为被认为是道德上错误的。A.正确B.错误24根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于利己主义定向的儿童行为目的是为满足自己的需要和兴趣，只关注自己是否得到更多的利益。A.正确B.错误25根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展进入习俗水平时，其道德判断会将行为与社会崇尚的观点与期望相对照。A.正确B.错误26根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于维护权威与社会秩序定向阶段的儿童认为凡是得到别人允许的行为就是好的，而遭到别人反对的就是不好的。A.正确B.错误27根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于人际和谐与一致阶段的儿童道德判断是以本人的行为是否被允许为衡量标准。A.正确B.错误28根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于人际和谐与一致阶段的儿童关注其他人赞成或反对的态度，愿意保持与周围社会角色的和谐一致。A.正确B.错误29根据柯尔伯格的品德发展阶段论，后习俗水平的儿童成为从社会突出出来的单独的实体，认为应将个人的观点放在社会的观点之前。A.正确B.错误30根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体认为自己对社会、社会上的其他成员负有道义上的责任。A.正确B.错误31根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体把法律、道德准则看作是维护社会秩序的一种契约，并持较为灵活的态度。A.正确B.错误32皮亚杰认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解人类社会行为的发展。A.正确B.错误33美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是对公正的看法，并且这一发展将持续终生。A.正确B.错误34根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体认为自己对社会而不是他人负有某种道义职责。A.正确B.错误35根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体对法律、道德准则持较为灵活的态度。A.正确B.错误36皮亚杰研究儿童道德发展和教育问题时采用的研究方法是两难故事法。A.正确B.错误37根据皮亚杰的道德认知发展阶段论，表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于前道德阶段。A.正确B.错误382-8岁儿童的品德发展处于以服从规则为主要特征的他律道德阶段。A.正确B.错误39瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是人的自然天赋与相应的社会因素相互作用的结果。A.正确B.错误40皮亚杰认为，儿童的品德发展是一个由逐步主观责任感向客观责任感的转化过程。A.正确B.错误41根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童已经有了道德观念的发展。A.正确B.错误42根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童行为多与生理本能的满足有关。A.正确B.错误43根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童已经具有了规则意识。A.正确B.错误44根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性，还不能充分理解准则的程序和意义。A.正确B.错误45冯忠良的智慧技能形成阶段理论认为，动作的执行在言语水平上由出声的外部言语到不出声的外部言语、再到内部言语的顺序不能颠倒。A.正确B.错误46根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童常常片面强调个人存在及个人的意见和要求。A.正确B.错误47根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，规则对处于自我中心阶段的儿童不具有约束力。A.正确B.错误48根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而是把外在环境看作是他自身的延伸。A.正确B.错误49根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，5-8岁的儿童认为服从权威和准则的人就是好的。A.正确B.错误50根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，5-8岁的儿童往往表现为绝对地尊敬和顺从外在权威和准则。A.正确B.错误51根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，2-5岁儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。A.正确B.错误52品德发展处于他律道德阶段的儿童常常将自然法则和道德法则相混淆。A.正确B.错误53品德发展处于他律道德阶段的儿童不是从行为的物质后果来判断是非，而是从动机来判断好坏。A.正确B.错误54品德发展处于他律道德阶段的儿童认为遵守成人标准和服从成人规则是一种义务。A.正确B.错误55品德发展处于他律道德阶段的儿童已经能够设身处地地看问题和具体情况具体分析。A.正确B.错误56根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自律阶段的儿童已认识到，如果所有的人都同意，规则是可以改变的。A.正确B.错误57根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自律阶段的儿童还不能意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则。A.正确B.错误58根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童的公正感不是以“平等”为特征，而是以“服从”的观念为主要特征。A.正确B.错误59根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童开始懂得判断行为好坏，不只看后果，还要看行为的动机。A.正确B.错误60根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童不仅能较高地评价自己的观点与能力，也能较客观地评判他人。A.正确B.错误61根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童能设身处地对他人的行为进行判断，但判断依然具有绝对化的特点。A.正确B.错误62根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童主张对犯错误者的惩罚要温和、适度，帮助他们找到犯错误的原因，以利改正。A.正确B.错误63根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德发展从可逆阶段发展到公正阶段的主要原因就是利他观念的产生。A.正确B.错误64根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童公正观念是从可逆、可变的道德认识脱胎而来的。A.正确B.错误65根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童基于公正感作出的判断仍然是平等基础上的法定关系。A.正确B.错误66根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童能将规则同整个社会和人类利益联系起来。A.正确B.错误67儿童的品德是从他律逐渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己内心的规定发展。A.正确B.错误68班杜拉的社会学习理论强调了人的行为是内部过程和外界影响交互作用的产物。A.正确B.错误69班杜拉的社会学习理论认为环境是决定行为的潜在因素，不承认个人的认知因素、自我调节在学习过程中的关键作用。A.正确B.错误70社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成经历了一个由外向内的转化过程。A.正确B.错误71认同的实质是对被认同者的模仿。A.正确B.错误72内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。A.正确B.错误73认同是一种真正从内心深处相信并接受他人的观点，彻底改变自己的观点的状态。A.正确B.错误74遵从是指个体按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。A.正确B.错误75遵从行为由于是个体迫于权威和情境的压力做出的，因此一旦外部监控和压力消失，相应的规范行为就可能动摇和改变。A.正确B.错误76从品德形成的过程来看，遵从包含盲从、从众和服从三个过程。A.正确B.错误77在社会舆论或群体气氛的压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为是服从。A.正确B.错误78个体按照社会要求、群体规范或者权威意志而做出的行为是从众。A.正确B.错误79道德情感是在一定的道德认识的基础上产生并随着道德认识的发展而发展的。A.正确B.错误80一个人的道德认识水平制约着他的道德情感，高尚的道德情感总是在个体掌握一定的道德理论的基础上才能形成。A.正确B.错误81道德情感不仅是对在道德认识基础上伴随道德行为而产生的情感体验，也具有引发与支持道德行为的作用。A.正确B.错误82德育生活化模式主要指德育要以生活为载体,让学生在生活体验中理解社会的道德要求,其本质是“做人”。A.正确B.错误83德育生活化的要旨在于,在大学生活过程中引导学生自我感知、体认和思考,在学校文化生活中潜移默化地受到启迪和教育。A.正确B.错误84德育生活化要求德育从时间和空间的封闭状态走向开放,重视生活事件的德育价值。A.正确B.错误85布鲁纳认为，发现学习能帮助学生对自己的学习负责，帮助学生记住重要的信息，自己发现学习的概念与原理。A.正确B.错误86奥苏贝尔认为接受学习并不一定就是机械的、被动的，而是有意义的，主动的。A.正确B.错误87发展取向的教学评价思想是面向评价对象的发展，同时又是形成性教学评价的深化和发展。A.正确B.错误88发展取向的教学评价是针对评价对象的主体性发展为根本目的的教学评价A.正确B.错误