英语学科“学困生”成因及转化对策

·165··师生能力培养·现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，农村中学英语教学普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。在中学英语教学中，学困生问题是英语教师无法回避且必须认真关注的一个棘手问题。所谓“学困生”往往在初中英语学习阶段表现为对学习感到困难、吃力、不好提问、反应迟钝、与老师不配合或厌学等。这一问题若处理不好，将直接影响全班的教学质量。学困生是如何形成的呢？通过调查研究，我认为原因有如下几方面：一、缺乏持久的学习兴趣学生在小学已经有了一定的学习基础，升入初中以后，对七年级的知识轻车熟路，因此学习英语的积极性特别高，学习兴趣也十分浓厚。这时课本上所讲内容简单，单词音节少，语言项目不多，句型简单，好认好记。可是，随着时间的推移，学习内容日益增多，发现难度加深，有的学生就发生了变化，好奇心和新鲜感逐渐减少。这时，如果老师的教学方法呆板，课堂缺乏生气，更易使他们感到枯燥，他们学习英语的兴趣就会当然无存。结果，七年级这个起始阶段就会产生部分学困生。二、缺乏坚强的学习信心在初中阶段，由于丧失了学习英语的兴趣，导致一些学生学习成绩下降。当这些学困生进入高年级后，由于想考入理想的高中，他们也很想学好这一学科。可是，由于基础不好。面对知识的日益抽象化、多样化，他们感到力不从心而茫然失措。即使他们花的功夫比其他同学多，英语成绩也有长进，时间长了，他们就会怀疑自己的能力，对英语学习产生恐惧心理。由于缺乏信心和决心，在困难面前只有逃避，这势必进一步扼杀其学习积极性，严重影响他们英语成绩的提高。三、缺乏良好的学习习惯按照学生心理和生理发展的规律，处于十四五岁年龄段的孩子，他们对新鲜事物容易产生好奇心，会饶有兴趣地去观察分析。但他们的观察力并不深刻，他们对事物的注意力还不够稳定。表现为听课不专心，不能全神贯注，作业不能独立完成。没有良好的学习习惯，就没有好的学习状态和学习效果。学生先是动摇退缩，再到恐惧，最后则是无可奈何滑落下去，成为学困生中的新成员。四、缺乏科学的学习方法根据调查，许多学困生的学习方法是不可取的。具体表现为：①记忆单词时，死记硬背，阅读文章时断章取义②课前不预习，课后不复习。大多数学生课前不预习，对所学新课的内容、重点和难点心中无数，老师讲什么，就听什么，记什么，这极大地影响了听课效率。③贪图省力，抄袭作业。④不善于归纳总结四、以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意要想提高学生的语言学习能力，作为教师，我们必须尽可能的缩小学困生队伍。为此，我认为，在转换学困生时，要注意如下策略：1.要尊重学生的人格。追求教育的成功在于最大限度地尊重学生的人格。作为教师，即使所教的学生成绩特别差，你也应该知道他是一个有血有肉，有感情，有独立人格的人，如果你对其大声斥责，讽刺挖苦，便会侮辱其尊严和人格，使其在社会群体中丧失地位，周围的人也会对其产生偏见。这种偏见会影响他人格的发展方向，使其不是自暴自弃，就是产生逆反心理，形成师生对立。为此，老师要尊重学困生的基本人格，应站在他们的前面引导，站在他们旁边指导，要相信他们与优等生并无真正的差异。2.要确信学困生的学习潜力。心理学研究表明：心理素质作为内在物质是潜藏着的，其中许多积极心理物质可能要在很长时间后才表现出来。今天的学困生，只是在语言方面的潜力还未发挥出来，所以教师要坚信学困生也有学习的潜力，要谨慎对待他们，不要轻易地认为某某不成才，甚至认定他就是“笨蛋”“没出息”。所以，要想转变学困生，就应该对他们多一些关爱，多一些鼓励，多一些理解，同时还要以极大的耐心和宽容心。从内心爱他们，帮助他们发现自我，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。这样可以进一步加强他们的学习信心和兴趣，不断提高教学质量。3.激发学困生的学习动机。在日趋激烈的社会竞争中，学习竞争也日趋激烈，有激烈的竞争，就必然有残酷的失败。学困生在失败面前往往缺乏必要的心理准备，一大半失败就会成为心理障碍，遏制学习动机。而这种动机恰恰是他们进行学习的内在因素和内在动力，即使有外界的力量，对其促进也是不大的。所以作为老师，在平时的教学工作中，要运用多种形式来激发学困生的学习动机，维持他们的求知欲望，激发他们对新知识的兴趣，以促使他们对语言知识的兴趣持之以恒。只要调动了学困生的内在动力和学习积极性，便“要我学”为“我要学”，那么其它一切问题就迎刃而解了。4.情感培育，树立学生对英语学习的信心。信心是每个人发挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。在学习英语的过程中增强学生的自信心，从而可以激发他们的求知欲，让他们信心十足，这样他们就会抱有积极的态度去学好英语。英语情感培育就是教师在教学中“以人为本”，关心爱护学生，与他们建立平等和谐的师生关系，并将之应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性。初中英语教师该如何对待学困生——这一特殊群体，如何调动他们的学习积极性，始终是一个挑战，任重而道远。英语学科“学困生”成因及转化对策河北省滦南县长凝镇初级中学　　马学军摘　要：当前，“费时较多、收效较低”的英语教学现状在农村中学仍普遍存在。本文从分析农村中学英语教学中，　　　　学困生的形成及转化对策入手，结合教学实际，对学生进行情感培育，让他们爱上英语，发挥学生的主体作用。　　　　并运用掌握的现代教育技术，优化课堂，提高课堂有效性。关键词：学困生成因　信心　学习习惯　学习动机　全面创新　情感培育　创新意识文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-05-0165