图形创意

课程概述•一、课程性质目的与任务《图形创意》是一门设计专业重要的设计基础课程，它研究图画语言，为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想，发散思维的思考和表现方法。《图形创意》课程极大地丰富文字语言所带来的局限性和学会用最简单的语言表现极其丰富的含义，给人以导向，给人以启示，因此图形语言成为除了口语、文字语言、哑语之后的另一种语言，它没有国界，特别是在信息时代──读图时代更有其时代意见和特定的传播作用。•二十一世纪是一个读图的时代，二维画面、三维画面、静的画面、动的画面都要求富有创新概念，以此吸引人、感动人、达到传播的目的。图形创意正是为此而设立的一门课程，它是设计专业的乃至影视、传媒专业的轴心课程。图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言，用图形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。•二、课程基本要求1、从生活出发，关注生活、捕捉生活，提炼生活，表现生活2、从民族文化角度审视自己所从事的工作，作品表现要有个性——创新是生活的原动力。3、大量的练习作业，用手、用眼、用脑，三位一体。•三、图形艺术和图形设计语言图形艺术和图形设计语言两者都强调艺术性，所不同的是，前者注重艺术效果、视觉冲击、创造和“爆破力”，强调语言的个性和独立性；而后者因受设计对象的制约，要求不仅要强调艺术、语言的大众化及被大众理解和接受，更强调视觉语言的针对性和准确性。确切地说，前者是艺术，是研究；后者是设计，是应用。•四、图形及图形心理图形创意的开拓研究，应该说源于格式塔心理学的创立。格式塔心理学可以说是形的心理学。它是1912年发源于德国的心理学派。当时，心理学家依据现代物理学的新颖概念，从整体观念出发，反对德国的冯德的元素主义心理学理论体系，从而形成格式塔心理学说。•人们对形的理解大致上有如下几种划分：1．有限形与无限形2．基本形与派生形3．定形与不定形4．原生形与再生形5．静止形与运动形6．平面形与空间形7．单一形与复合形8．显形与隐形9．意识形与无意识形•设计也强调作品的独立性和个性化，但又不像纯艺术，它应该有更广泛的受众。而这一切必须以文化为背景。因此，我一直强调创新的三个经验：1．向传统学习2．向生活学习3．向大师学习•第一章策划篇多听多议才能完善思考1-1从达利软性的钟，看到了万物的可塑性•课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练学生做5张快题作业：1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）2．强调钉子的特征3．强调钉帽、钉柱、钉尖结构与各部分组织元素的功能。4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性•1-2从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间全班分为三组，分别是：平面视觉创意、三维苹果切割、材料与苹果。每组（每人）选择其中一个课题原来维纳斯的手臂是被苹果砸断的“米洛斯的维纳斯”与“牛顿的苹果落地”不期而遇，会产生怎样的美妙联想？一个学生用图形进行猜测：是牛顿的苹果落地砸断了维纳斯的手臂！这就是关于艺术与科学的联想，没有疆界，没有对错，打破陈规束缚，超越我们的思维定势。•1-3从天与地的对话，发现图形语言的美妙在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。1-4从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义1-5从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性•图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需要；网络媒体、手机媒体的兴起所带来的“虚拟世界里的身份认同”，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。•两个元素，怎样使它们连接在一起？一把锁，一枚回形针，一颗纽扣，一根线，一个漂亮的蝴蝶结，一条拉链……各种不同的介质将两个元素巧妙地维系在一起。通过对这种联系在图形创意中的训练，可以挖掘解决“问题”的不同方法、手段和途径。•第二章创意篇多看多想才能妙趣横生本篇继基础训练策划篇之后，通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段•学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。•2-1置换图形置换图形——X脑袋图形训练用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像；寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄；从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。作业布置：对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。•《呐喊》是蒙克最有代表性的一件作品。上面这件作品就是受蒙克的启发演变而来——声嘶力竭地呐喊、哀号，发泄不尽的痛苦与愤怒。•冈特·兰堡的土豆招贴为我们提供了一个思维的多变空间，因此土豆变成人脑也具有图形创意的逻辑性。•去掉面孔留下的是一个安静、淡泊的聆听者，在浮华世界之中保持一颗平常心。•表面的光亮并不能证明你有闪光的思想！•民以食为天是中国人头脑里一个持久的真理。•网络改变了世界,“@”作为网络世界的符号不可替代。谁也无法想象人们能从头脑里把它删除。•2-2同构图形•课题内容：同构图形——手的图形训练•训练目的：充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。•要求：1．要熟悉手的基本结构造型。2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。•作业：用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。•几只手组成了猪的脸，一个手指就代替了猪的身体，突破了大小的界限。手指的纹路与皱褶形象地表现了猪肥胖的身体。•2-3联想图形联想图形—猪•从一个“蠢物”身上取得联想，对同一个课题作出不同的反映。•.要求1．让每个同学找一头猪（照片），用一个自己认为最可爱的猪形象进行视觉化创意表述。2．学生学会寻找创意切入点，从生态、从形态、从经济、从市场、从艺术、从习俗、从文化、从地域等多角度反映不同的猪的形象。•2-4发散思维训练•发散思维训练—钳子、家、伞（选择训练）•要求：给学生三个限定性主题，任其选择发挥其中两个。要求有不同的联想度，实题（钳子）要求严谨准确，虚题（家）要求拓展思路，表现轻松。2-5游戏图形•第三章实践篇多说多干才能不同凡响3-1二维有限思维无限（平面）•二维有限思维无限—鞋子•从猿到人，人类社会的一个重要文明标志就是穿鞋，因此可以想象鞋与我们人类生活有着多么紧密的关系。任何的物体都可以成为设计师手中一个有意义的图形元素。二维有限思维无限—香蕉沃尔夫·歌伯尔（WulfGoebel）编著的《统一香蕉—黄色物体的艺术和生活》，通过人们熟知的香蕉这个元素，反映了作者对艺术和生活的关注。艺术作品的幽默暗藏在社会生活和人文环境中，它在不同程度上反映了一个国家、一个民族、一个地域的文化表达者和接受者的一种态度和情趣，甚至是境界。如今，香蕉似乎已经成为一个文化符号，它的弯曲体态本身就寓意着自然的微笑。•3-2杯中天地世界乃大（立体）•将二维图形与三维图形应用结合，体验从平面到立体的不同效果。•纸杯与人体“东情西韵”——中国维纳斯立体——中国苹果/大师苹果