中学化学教师专业化发展的内涵

1中学化学教师专业化发展的内涵华东师范大学高剑南2中学化学教师专业化发展的内涵从一则报道和一个疑问说起Ⅰ.教师应有的知识结构Ⅱ.教师应具有的能力Ⅲ.教师应有的素质3文汇报（2005-11-16）z一个月前美国科学院就如何使美国继续发展提出了建议。出人意料的是建议中对于特定的学科领域只字未提，而是建议政府从现在起培养1万名好老师，在每个老师的职业生涯中再培养1千名好学生，这样美国就有救了。4一个疑问z外交官、航天员、医师、律师、会计师等职业的专业性很强，对他们的知识、能力、素养有着特殊的要求。那么，对教师这个职业，有没有特殊的要求？教师专业化体现在哪些方面？5Ⅰ.教师应有的知识结构人员任务知识结构科研工作者科学发现精深工程技术人员技术发明娴熟于应用教师教书育人宽厚6宽厚的含意1.清楚一级学科的发展和理论的来龙去脉，了解专业知识的产生过程、知识之间的相互联系以及整个知识体系的框架，从中去理解专业知识的一般和特殊的思维形式和思维方法。7宽厚的含意z与科研工作者相比，教师对于学科前沿内容的掌握虽然不够详尽，但是应该知道那些前沿内容出现的理由、给本学科的发展带来的变化及其那些内容的创造性之所在。8宽厚的含意z与工程技术人员相比，教师虽不善于将科学转化为技术，但是善于：⑴将知识的科学形态转化成知识的教育形态；⑵能清晰地确定核心概念及其在学科发展中的位置；⑶清楚概念和理论所隐含的学科思想与科学价值对于育人的意义。9宽厚的含意2.化学教育是化学与教育的交错融合z化学与化学教育既密切相关，又有明显区别。z教师不只是懂一点化学，还应懂一点教育学、心理学、哲学，甚至脑科学、社会学、未来学。10我的看法z教书育人所需要的知识和智慧不亚于科学发现和技术发明所需要的知识和智慧。11Ⅱ.教师应具有的能力z“教育”是人类的一个伟大创造。z教育的伟大在于利用过去的经验和知识，通过培养人才面对现在与应对未来。z两种能力：从教能力、育人的能力12从教能力教师的智慧与创造力表现为：z会设计z会上课z会研究13一、会教学设计1.前堤—明确课程定位与教学目标z清楚为什么要开这门课？给学生什么？z于光远小时候的一堂数学课。14一、会教学设计2.核心—教学内容的选择与组织z“什么知识最有价值”，是任何一个教育工作者都不能不回答的重要问题。z重要的是确定每一门课统领全局的核心知识与应形成的学科意识。15化学核心知识与化学学科意识高剑南.化学学科的核心知识与化学学科意识.[J].化学教学，2004（3）；1-3.16一、会教学设计3.共性—教学设计是一种科学化的设计z制定正确的教学策略。“中庸”是中国人最高的一种思维观念和行为准则。z对教学设计也应进行论证：可行性论证不可行性论证17一、会教学设计4.特点—教学设计具有教师个性化色彩z同一个内容，不同的教学设计。z体现个性、风格、水平与魅力。18二、会上课1.上课z教师必须具有强烈的冲动与激情。z是用教材教，而不是教教材；是二次创造，而不是照本宣科。19二、会上课z课上得好，学生得到快乐与智慧兼容的精神享受，教师也因展示学科魅力和个人魅力而异常振奋；课上得不好，学生烦你，盼着下课，教师也自觉没趣。z要清楚该讲什么，不该讲什么？20二、会上课2.教师要巧用各种媒体z发挥各种媒体（多媒体和传统媒体）各自特有的作用。z一堂数学课—拐点。21二、会上课3.善于及时地调正教学策略z根据学生的情况，及时地、恰当地调正进度，把握节奏。z关于课的完整性。z唐有祺院士：好的课要留下问题。22三、会研究z科学研究从来都是由“不明白”引起的；z学问—是因为不明白而要试解释；z毕生为了要明白而生存的，就是学者。23三、会研究z研究从问题开始。z什么是问题？狄拉克的一次演讲。z两类问题：化学、教育24教育方面的问题1.教育的传承与创新：传统的是不是一定是不好的，必须摒弃的？z传统的两重性：既有精华，又有糟粕。z传统的韧性：精华具有顽强的生命力；糟粕不会轻易退出历史舞台。251.教育的传承与创新z教育改革是对教育传统的扬弃，是在继承传统的基础上的创新。z警惕、重视思想上的划地为牢。261.教育的传承与创新z陈小娅：中国的教育传统是举世无双的，而我们的校长、教师就是这个伟大传统的承载者。z中国伟大的教育传统是什么？272.知识与智慧z知识不等于智慧z李醒民.爱因斯坦.[M].北京：商务印书馆.2005.4282.知识与智慧爱因斯坦：z智慧是对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。是个人特有的敏锐的洞察力和健全的判断力。292.知识与智慧爱因斯坦：z智慧大都是不可言说和不可言传的，是难以在短期内从书本和他人之处习得的；而知识则是可言说的和可言传的，是能够在短期内从书本和他人之处习得的。302.知识与智慧爱因斯坦：z要培养学生活生生的智慧而不是单纯灌输死沉沉的知识。如何培养智慧？如何使知识转化为智慧？313.关于知识爆炸与知识老化z有人说处于知识爆炸时代，现在学的知识也许几年后就老化了、更新了。这种说法对不对？如何理解知识的老化？32关于知识爆炸z2005年世界物理年中国学术报告会上李政道在发表学术感言时说：“在知识迅速增长的时代，也许哪一天我们醒来会发现自己一无所知”。33关于知识老化科学知识具有z可检验性（区别于伪科学）z相对真理性（区别于逻辑学）z发展进步性（区别于文学艺术）34关于知识老化z具有真理性的科学知识有包含错误内容的可能。科学家从事科学探究的任务在于不断地揭示现有科学理论中错误的内容，代之以新的、真的内容。35关于知识老化z随着科学实践的深入和科学方法的不断发展，科学家不断地对它作自我纠正，于是在科学史上形成了一个先后次序的理论系列，其中每一阶段出现的理论都是对客观世界真理性的近似描述，而且后面的理论比前面的理论更接近真理。—这就是我理解的知识的发展，包括知识的老化与更新。36我的看法z真理不以发现的先后（或新旧）为标准，不能认为早发现的科学原理必然早被淘汰。z知识增长快并不等价于知识老化快。z科学与技术是两个概念，通常说的知识老化，很多场合下指的是技术老化与设备老化。37我的看法z重要的是要具体分析化学理论与概念的发展脉络。不仅要学习最新的知识，而且要清除那些已经过时的认识，适时地更新自己的知识结构。384.中学教育的基础性、先进性与科学性几种看法：z在基础教育阶段教的都是些基础理论与基本知识，难以先进。z增加很多新知识才能体现先进性。z基础性与科学性相矛盾。对不对？395.关于科学探究z科学探究具有怎样的教育功能？z探究活动如何统一规划、精心设计、实施落实？406.关于情感、态度与价值观的教育z在化学教育中，最基本、最重要的情感目标是什么？z究竟有多少人亲近化学？多少人讨厌化学、害怕化学以至于远离化学？z如何展示化学的科学价值与人文内涵？417.关于训练体系z熟能生巧、熟能生厌、熟能生笨z如何建立一个体现三维目标的训练体系？428.关于转变观念z转变观念并不等同于会说一些新概念，转变观念应该落实和体现在实实在在的行动中。z应该转变哪些观念？z已经转变了哪些观念？439.关于课程改革z改了什么？哪些没改？z改的：有哪些宝贵的经验？有哪些教训与值得注意的倾向？存在的问题是不该改还是该改但如何改有问题？哪些是课标存在的问题？哪些是教材编写存在的问题？哪些是教学实践中存在的问题？449.关于课程改革z没改的：是该改没改，还是本不该改？该改没改的，为什么没改？是教师原因？还是其他什么原因？4510.关于减负z为什么学生的负担减不下来？在学生减负的同时是不是应给教师减压？问题不等于课题。46Ⅲ.教师应有的素质基本素质z无论社会如何变化都必须具备的超越时代性的素质。如对学生和教师职业的热爱、正义感和团结精神、强烈的爱国精神和社会责任感、较强的自我教育意识和自我控制能力等。47Ⅲ.教师应有的素质适应社会变化的时代性素质z如终身学习的能力、信息化能力、研究性教学的能力等。48Ⅲ.教师应有的素质1.爱心2.责任心3.创新精神491.爱心z教书育人需要爱的付出，爱学生，爱自己所从事的专业（工作）。z这种爱是建立在深刻认识、理解所从事工作的意义之上的，而不是盲目的；是充分体验专业魅力的，因而是由衷的，而不是被迫无奈的。502.责任心⑴育人：培养分是非、明善恶、辨美丑、有责任心、诚实、尊纪守法、勤奋、有文化、有创新精神与实践能力的人。⑵教书：教书难—教书既是科学又是艺术教化学难—？51Ⅲ.教师应有的素质教化学难z化学从来都不是领头科学，也轮不上明星科学，更不是朝阳科学。化学究竟有没有魅力？z社会上对化学和化学品的种种误解。52Ⅲ.教师应有的素质z重要的是化学教育工作者要充分认识化学的魅力，不能对化学和化学品产生误解。53化学的魅力高剑南.试论化学学科特色.[J].化学教学，2003（10）；1-3.54如何看待化学品？z任何物质既有对人类有益、有用的一面，又有对人类有害甚至有毒的一面。z不能认为天然存在的一定是安全的，人工合成的一定是有毒的。z正确认识物质性质的客观性与两面性，趋利避害，合理使用，这是保证生存安全、提高生存质量的前题与基础。55物质的两面性1.王佛松等.展望21世纪的化学.[M].北京：化学工业出版社.2000.2.高剑南.陈一虎.试论物质的两面性.[J].化学教学，2004（9）；1-3.563.创新精神━时代的要求z仿造、制造、创造。z2005年国际发明专利申请：约十三四万件美国约占有30%德国、日本约占17%中国约2500件左右573.创新精神━时代的要求z爱因斯坦：教师的首要艺术是唤醒创造和认识的兴趣。z一位中学物理教师的创新。z创新从点点滴滴开始。想别人没想的东西，说别人没说过的话，做别人没做过的事都是创新。583.创新精神━时代的要求z上课如同演戏、拍电影，是一个遗憾的事业，每一堂课上好后，你都会发现这堂课的不足。因此，教书育人没有最好，只有更好。z教师只有充分挖掘自己的潜能，才能充分挖掘学生的潜能。要会与自己过不去，永不满足、永不停步。593.创新精神━时代的要求z作为一个基础教育的实践者，重视总结与提升自己的经验，形成自己的教学风格。603.创新精神━时代的要求z作为一个基础教育的研究者，扎根于课堂，扎根于教学的各个方面。要像小孩子那样看世界，或学刘姥姥入大观园，尽可能天真地看。从细节入手，扎扎实实地做基础性研究工作。61谢谢大家！