认识大学,了解自我,规划人生

了解大学，认识自我，规划人生大学是什么？---专家解读大学•“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面瞭望”。•“大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人的力量”。“凡是不重视智慧训练的民族是注定要失败的”。•“真正有用的训练，是理解若干一般原则，对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。在以后的实践中，人们将遗忘你教给他的个别细节；但是他们将无意识地牢记如何把原则应用于直接的情境。”——英国哲学家、数学家怀特海·《教育的目的》大学是什么？---专家解读大学“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人……为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、它们的幻想和他们的疾苦。”——物理学家、思想家爱因斯坦·《论教育》大学是什么？---专家解读大学•“真正的大学生能主动地替自己定下学习目标，善于开动脑筋，并且知道工作意味着什么”。•“大学里每一位成员、教授及学生的基本意识是，他要努力工作，好像被召唤去做最伟大的事业一样，但另一方面则是总承受着不知自己能否成功的压力”。•“通过（大学）教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根，谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”——哲学家、精神病学家雅斯贝斯·《什么是教育》大学是什么？---专家解读大学大学兼有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。修养就是个人天赋完全的发展，各种潜能最圆满、最协调的发展，最终融合为一个整体。——德国新人文主义思想家、学者和政治家、柏林大学创始人洪堡大学是什么？---专家解读大学•“大学者，研究高深学问者也”•“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，是为“有容乃大”——北京大学蔡元培校长大学是什么？---专家解读大学“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。——清华大学梅贻琦校长大学是什么？---其他说法University：包容一切。大学是什么？---其他说法在上高中的时候，你站在高考独木桥的一边，发现桥的那边光芒四射，像个天堂，但当你真正地踏过独木桥，聪明的人便会明白，其实，那不是什么天堂，不过是一支蜡烛。是啊！大学是一支蜡烛，一支引领你继续前进的蜡烛。大学是什么？---其他说法大学是张白纸！你不妨拿起手中的画笔，也为这张白纸设计！大学是什么？---其他说法•大学是什么呢？大学是一种氛围。•首先是一种竞争的氛围。大学里的竞争是一种全面人格的竞争和展示。有句话叫做“不怕你不是什么，就怕你什么也不是”。•再就是一种交流的氛围。学生来自四面八方，身上带着本地所固有的观念和文化气息，它们在这里撞击、融汇，糟粕渐渐消尽，精华始终存留，最好凝聚成本校所特有的一种个性大学是什么？---其他说法•大学是知识的天堂、恋爱的天堂、成长的天堂、堕落的天堂、自由自在的天堂！我们都必须在其中作出自己的选择，选择你的大学该属于什么天堂。•大学的美在于诱惑！知识的诱惑、恋爱的诱惑、成长的诱惑、堕落的诱惑、游戏的诱惑！大学是什么？---其他说法•大学是“象牙之塔”吗？•新版《辞海》对“象牙之塔”概括为“指脱离实际，沉湎于个人主观的幻想、追求形式精美的创作倾向。语出法国19世纪文艺批评家圣佩韦对同时代唯美主义诗人维尼的批评。”•可见，象牙之塔是用以比喻逃避斗争、脱离现实生活的文艺家的小天地。•大学不应是象牙塔！大学是什么？---大学的任务培养人：英格尔斯（engals）在《人的现代化》中说：一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方法、政府经济形式、教育制度以及全部课程内容，但那些完善的现代制度，以及伴随而来的指导大纲、管理守则，本身就是一些空的屈壳。如果一个国家的人民缺乏一种赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代的心理基础，如果执行和运用这些制度的人，自身都还没有从心理、思想、态度和行为方式上经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。大学是什么？---大学的任务要成为这样的人，要先在大学解决5个问题•我是谁：我是一个什么样的人•我从哪里来：我为什么是这样一个人•我怎样：我是否可以接受自己•我要去哪里：我要做一个什么样的人•我怎样去那里：如何把握自己而实现理想自我在专家的理论中认识自我—弗洛伊德•人格包括三个部分，本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。•一个人能否生活得顺利有效，必须依赖三种力量的平衡；一旦失衡，就可能引起心理失常。在专家的理论中认识自我—弗洛伊德本我•遵循快乐原则；•遗传的本能；•象征着人类的一切欲望；•‘食色，性也。’•我想……在专家的理论中认识自我—弗洛伊德自我•遵循现实原则；•在环境影响下由本我发展而来的；•代表理智和深谋远虑•受法律和规定约束。•我能……在专家的理论中认识自我—弗洛伊德超我•遵循道德原则；•道德化了的自我；•这是人和动物不同之处，是人类所特有的。•道德上的要求。•我应该……在专家的理论中认识自我—弗洛伊德举例说明本我、自我、超我之间的关系：•当街吐痰•西游记•没有不应该的情和欲，只有不应该的行为在专家的理论中认识自我—埃里克森埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。在专家的理论中认识自我—埃里克森“环境决定”举例说明：•皮格马利翁期望效应；•孟母择邻三迁；•国外有研究表明：在拔尖人才的培养过程中，天赋占10%，机遇占5%，而领导和老师对被培养对象的影响却占了85%之多。在专家的理论中认识自我—埃里克森阶段年龄段心理冲突人际交往范围1婴儿期信任对不信任母亲2幼儿期自主对羞怯怀疑父母亲3儿童期主动性对内疚家庭4少年期勤奋对自卑邻居、学校5青春期同一性对角色混乱同龄群体6青年期亲密对孤独朋友、配偶7中年期生育对自我关注同事及家庭成员8老年期自我调整对绝望全体人类在专家的理论中认识自我—埃里克森婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突•信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。•具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。在专家的理论中认识自我—埃里克森儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突•把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。在专家的理论中认识自我—埃里克森学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的品质在专家的理论中认识自我—埃里克森学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突如果他们能顺利完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。在专家的理论中认识自我—埃里克森青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突•杨康与郭靖•《无间道》在专家的理论中认识自我—埃里克森成年早期（18～25岁）亲密对孤独的冲突•只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失。在专家的理论中认识自我—埃里克森关于爱情•最佳的婚姻是价值观的相似和性格的互补。•弗洛伊德说：爱是幻想。我的单相思我安详的坐在你对面•看着你轻轻转动手中的笔杆•你那认真的样子我就要笑出声来•那天我走进对面寝室的时候•正巧又一束秋天的阳光洒在窗边•窗边的你的笑脸一瞬间定格成永远•我在那个永远中迷失好象那是我的从前•之后我紧紧跟在你的后面•我怕山高路险我的爱会侵蚀你的红颜•如果受伤害我希望只是我的一相情愿•日子就这样流过眼看就要四年•在这个每个人都振翅欲飞的时间•我回到了故事的起点我怕离开我爱从前在专家的理论中认识自我—埃里克森成年期（25～65岁）：生育对自我关注的冲突在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。在专家的理论中认识自我—埃里克森•成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突•埃里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。•老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。在专家的理论中认识自我—马斯洛马斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970）的动机理论（又称需要层次论）认为：人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同。在专家的理论中认识自我—马斯洛•自我实现的需要•尊重的需要•爱与归属的需要•安全的需要•生理的需要在专家的理论中认识自我—马斯洛•关心同学生活，满足生理需要。•维护同学权益，满足安全需要。•支部就是家，满足爱与归属的需要。•做个支部群英谱，满足尊重需要。•组织各种类型的活动，满足自我实现的需要。在专家的理论中认识自我—马斯洛•学会经营支部：班歌；班级日记；班训；团队。•吉布林说：任何人都希望得到别人的承认。•心理学家詹姆士说：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视。”在专家的理论中认识自我—马斯洛•美国心理学家弗格森说：谁也无法说服他人改变。我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情还是晓之以理，我们都不能替别人开门。在专家的理论中认识自我—马斯洛“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；……如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”摘自《学习的革命》在专家的理论中认识自我—马斯洛•每个人心中都有一个舞台，心有多大，舞台就有多大。•大家都有表现自我的欲望，可根据不同的情况，创设不同的条件，搭建不同的亮相舞台,从而达到自我实现的价值。在专家的理论中认识自我—马斯洛“教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己。”——苏霍姆林斯基在专家的理论中认识自我—马斯洛“大学需要认真考虑的一个问题是：用文字或其他方式通过互联网进行交流和交换的知识只是知识的小部分。其余部分、更重要的部分则必须通过人与人之间的直接接触、情感的交流、行动的示范，乃至通过潜移默化才能有效地转换。”认识自己就是要找到自己的强点•森林学校：“不能让猪去唱歌、兔子去游泳”。•判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势。•为什么一定要把铁杵磨成针？成功者有一个共同点，就是扬长避短。扬长是主要的，补短是重要的。认识自己就是要找到自己的强点苏霍姆林斯基说：远非每个人都能成为学者、作家、演员，远非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手——此乃全面发展的重要条件。实际上，不同人的智力才能表现在不同方面，有的擅长抽象思维，有的擅长动手试验……正好满足了社会需求的多样性。认识自己就是要找到自己的强点你一生中卖的唯一产品就是你自己。——被誉为“世界上最伟大的推销员”的乔·吉拉德认识自己就是要找到自己的强点与年龄无关，与职位无关，与我们偶然进入的行业无关。我们每个人都必须认识到塑造品牌的重要性。我们是我们自己的公司——Me公司——的执行总裁。为了在今天的竞争中生存，我们最重要的任务就是推销自我这个品牌。——管理学大师汤姆·彼得斯，《你就是品牌》，1997年认识自己就是要找到自己的强点•当你看到别人在做某件事时，你心里是否有一种痒痒的召唤感——我也想做这件事；•当你完成某件事时，你心里是否会有一种愉快的欣慰感——我还可以把这件事做得更好；•你在做某类事情时几乎是自发地、无师自通就能将其完成得很好；你在做某类事情时不是一步一步，而