84创新思维学 考试大纲

北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：创新思维学课程代码：100962010年6月版第一部分课程的性质与设置目的一、课程性质和特点本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业（独立本科段）的专业课程。广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。二、本课程的基本要求本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点：一是清楚人人都有创新（创造）能力；二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征；通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式（主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维）及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力；懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。本课程第二、三章为重点章；第一、五章为次重点章；第四章、绪论为一般章。第二部分课程内容与考核目标绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，从激烈的国际竞争、中国与世界的差距、中华民族是富有创新精神的民族、我国党和国家领导人对创新的重视等几方面深刻理解创新的意义。理解创造学的两个基本观点，掌握创造、创新的概念，从熊比特理论中懂得创新的经济学意义。了解创新能力的4个组成部分；创新思维能力是创新能力的核心。理解智力因素与非智力因素的构成及其与创新的关系。深刻理解需要、动机对创新活动的影响。掌握不同气质类型的人如何在创新活动中扬长避短以及组成团队进行创新时不同气质类型人员的搭配原则。通过智力与非智力因素的测试初步了解自身的状况和特点，有目的地进行改善与训练二、课程内容第一节创新的意义1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素20世纪的50多项重大的科学技术的发明说明了创造性劳动的真谛。其中中国所占比例少，只有人工合成胰岛素等几项，说明中国人民的创新能力还不够强大。国际间的竞争一般来说是综合国力的竞争，综合国力的竞争最终归结为人才的竞争，而人才的竞争主要是创新能力的竞争。因此培养、开发国民的创新能力至关重要。可以看出创新对国家发展的重要意义。2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力（1）中华民族是富有创新精神的民族，我国古代、近代、现代都有杰出人物重视提倡创造、创新古代有孔子、老子等。近代有著名教育家陶行知先生的《创造宣言》等，启迪人们开发自己的创造、创新能力。这些论述激励我们开发自己的创新能力。(2）我国党和国家领导人非常重视创造与创新毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志都有关于创造、创新的论述。特别是党的十七大前后，党和国家领导人提出建设创新型国家的论述，更要求我们尽快开发国民的创新能力。(3）有关重要会议、重要文件、法规大力倡导创造与创新党的十六大就是高扬创新精神的大会；《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国高等教育法》中分别提出要培养具有创新精神的高级专门人才。(4）社会各界注重创造、创新教育中国创造学会、各省市创造学会、北京创造学会、北京创新学会、高等学校、社会各界注重创造、创新教育，说明中国的创新是有潜力的。(5）国外对创造创新的研究与应用简况(6）端正对创造、创新的认识，深刻理解创造学的两个基本观点。第二节几个基本概念1.创造(1）创造的含义(2）广义创造与狭义创造2.创新(1）创新的含义创新是由四种要素构成的综合过程。创新成果既可以是有形的物质成果也可以是无形的精神产品，但必须获得更高效益（经济效益或社会效益）。(2）熊彼特创新理论创新的概念是由经济学家，美籍奥地利人约瑟夫·熊彼特（1883—1950）于1912年在《经济发展理论》一书中提出来的创新理论是熊彼特用创新来解释经济周期的理论，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，理论要点包含五种情况。3.创造与创新的相同与区别第三节创新能力的构成1.创新能力的含义及4个构成部分创新思维能力（在后面的章节中详细讲述）是创新能力的核心，而创新思维能力需要一定的知识、经验和智力的基础，需要非智力因素的支持。创新技能是实现创新成果的能力。以上构成又有交叉与重叠，应辩证地深刻理解。2.智力、非智力因素与创新(1）智力包含5个基本因素，各因素的作用。(2）智力与知识、经验相联系，提高智力需要有一定的知识基础。(3）知识经济时代把知识划分为4类，第一、二类为编码型知识（显性知识或归类知识），可以通过书本和计算机网络系统学习，解决知不知、懂不懂的问题；第三、四类为意会性知识（隐性知识、沉默知识）。解决能不能、会不会的问题。因此我们必须注意把第一、二类知识内化为第三类、第四类知识，才能培养自己的创新能力。(4）智力与创新能力相关但不是完全正相关的关系(5）什么是非智力因素(6）非智力因素与创新的关系需要与创新，马斯洛的需要层次论；动机与创新；四种气质类型与创新，意志与创新，个性品质与创新。三、考核知识点1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素结合国内外和自己的实际深刻理解创新的意义2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力（1）中国20世纪以来发明创造的主要成果（2）中国古代近代代表人物对创造创新的论述（3）我国党和国家领导人有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）（4）我国重要会议和法规文件对有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）3.创造、创新的含义，相同与区别，熊彼特创新理论要点4.创新能力的含义与构成，智力因素与创新、主要非智力因素与创新四、考核要求1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素理解：从人类发展的历史及现代国际间的激烈竞争领会创新的意义应用：根据书上的叙述或自己收集到的资料，说明创新的意义2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力识记：（1）我国古代孔子、老子对创新、创造的论述的典型语句（2）我国近代教育家陶行知先生对创造的论述的典型语句（3）我国几代党和国家领导人对创新、创造的精辟论述语句（包括教材中没有的近两年的论述语）（4）我国各重大会议（包括教材中没有的近两年的重大会议）对创新、创造的精辟论述语句（5）我国高等教育法中对创新的论述（6）创造学的两个基本观点理解：中华民族是富有创新精神的民族，作为当代接受高等教育的国民有开发自己的创新能力的责任，为振兴中华民族做出贡献。应用：能从创新的意义，自己对社会的责任，继承中华民族勇于创新的传统，等方面，理解并阐述开发国民创新能力的紧迫性，增强自己的责任感。3.创造、创新识记：（1）创造的含义、广义的创造和狭义的创造的含义（2）刘培育在《创新思维导论》中所给的创新的含义及4个要素（3）熊彼特及其创新理论的要点（4）创造与创新的相同与区别理解：（1）创造是一种开拓性的实践活动（2）熊彼特创新理论对经济发展的意义应用：从创新的含义及熊彼特创新理论判断某个项目（工作、活动、设想、成果等）是否有创新4.创新能力的含义与构成识记：（1）创新能力的含义（2）创新能力的构成部分（3）智力包含的5个基本因素，各因素的作用（4）知识经济时代划分的4类知识及作用（5）什么是非智力因素，包含哪些内容（6）马斯洛的需要层次论（7）四种气质类型理解：（1）智力与创新的关系（2）如何按照智力的构成发展自己的智力（3）知识与创新的关系（4）非智力因素与创新的关系，特别是气质与创新的关系应用：（1）智力与创新有关，但不是完全的正相关，高智高创、高智低创、低智高创、低智低创的情况都可能存在。（2）训练培养自己敏锐的观察力、较强的记忆力、有意注意力。（3）因为需要是创新的前提，应学会挖掘潜在的需要，寻找创新课题。（4）动机是创新的动力，在创新活动中懂得动机强度与创新效果的关系，避免不适当的焦躁情绪。（5）通过气质测量表的测试，了解自己的气质类型与创新的关系，注意扬长避短。与别人合作时，注意不同气质类型的人的团队组合有利于创新活动的开展。（6）在创新活动中注意培养良好的有利于创新的个人品质，克服不良品质。第一章创新思维概述一、学习目的与要求通过本章的学习，了解思维的概念及属性，进而深刻理解创新思维的含义、特点与本质。从创新思维的结构模式理解创新思维产生和发展的过程。了解逻辑思维的含义，掌握逻辑思维的方法及其对创新活动的作用，能够运用逻辑思维方法进行创新活动。理解人的思维的奇妙性，只有经常把自己的思维置于有意识、自觉、不胜任的状态才能不断提出创新课题，开展创新活动。了解创新环境对创新活动的影响，自觉地创造良好的自我创新环境，正确地对待外部创新环境。了解创新思维的生理基础，懂得大脑“用进废退”的道理，从而理解创新思维能力是人脑的机能。了解大脑两半球的功能，有意识地开发右脑，提高创新思维能力。二、课程内容第一节思维1.思维的定义思维是高度组织起来的物质即人脑的机能；思维是社会的产物；思维方式是思维活动借以实现的形式。2.思维的属性间接性；概括性—思维的概括性的两层含义；逻辑性。3.思维的分类逻辑思维与非逻辑思维；经验思维与理论思维；继承性思维与创新性思维。第二节创新思维概述1.创新思维的含义创新思维能力是创新能力的核心，俗话说思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。刘培育在《创新思维导论》一书中给创新思维的定义2.创新思维的特点创新思维既有一般思维的特点，又具有六个方面的特征积极的求异性；敏锐的洞察力；丰富的想象力；多维的灵活性；新颖的独特性；宽泛的知识结构等。3.创新思维的本质创新思维的本质是辩证思维，是辩证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。4.创新思维的结构模式（1）英国心理学家沃拉斯提出的四阶段结构模式（2）奥斯本的三阶段结构模式（3）我国创造学家的五阶段结构模式第三节逻辑思维与创新1.逻辑思维的含义逻辑思维是人脑对客观事物抽象的、间接的、概括的反映。是借助于概念、判断、推理等抽象形式进行的。是具有概括性、论证性的思维活动。2.逻辑思维的方法（1）分析与综合（∑P整=∑Pi+∑Pij）分析与综合是思维方向相反的过程（2）分类与比较通过比较就能更好地认识事物的本质。分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。类比思维（3）归纳与演绎（4）抽象与概括（5）系统化与具体化3.逻辑思维渗透于一切创新过程中（1）一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性逻辑思维的过程、形式与创新过程密切相关，逻辑思维的严谨性不一定能导致创新，但是一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性。（2）逻辑思维的各种形式运用得好，本身就能产生创新成果（3）利用逻辑思维方法创新的案例4.逻辑思维训练5.人的思维的奇妙性有意识知道3知道2有意识自觉你知道你不知道自觉能胜任不胜任无意识不知道4不知道1无意识不自觉你知道你不知道不自觉能胜任不胜任以上图形说明只有使自己的思维经常处于第二象限时，即能经常向自己提出问题时，才有可能不断地创新。爱因斯坦在《物理学的进化》中对提出问题的观点使我们懂得提出一个问题往往比解决一个问题更重要