大学工商管理专业实践教学的思考

龙源期刊网大学工商管理专业实践教学的思考作者：喻红莲来源：《经济师》2008年第02期摘要：作为培养复合型和应用型人才的重要途径，工商管理专业实践教学的研究日益受到关注。文章通过对国内工商管理专业实践教学研究现状的综述，分析了实践教学研究中存在的不足，并提出了工商管理专业实践教学改革的若干思路。关键词：工商管理实践教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1004-4914(2008)02-129-01经过20多年的发展,我国大学工商管理专业已日趋成熟，成为综合院校和财经院校必设的专业。截至目前，全国已有150多所高校开设了工商管理本科专业。随着社会对工商管理专业毕业生需求的迅速增长，为了实现以市场为导向的人才培养目标，培养高素质的应用型人才，加强实践教学在目前工商管理专业的教育中已基本上成为共识。一、工商管理专业实践教学研究的意义现代意义上的工商管理专业教育在我国不过20余年的历史，至今尚未形成相对完善的专业教学模式。随着经济的发展和对外开放力度的加大，我国目前重理论轻实践的人才培养模式正面临着严峻挑战，培养复合型人才和应用型人才的社会需求向现行的高等教育体制提出了迫切的要求。而实践教学使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。首先，对学生而言，加强实践教学，不仅能够使其更深刻、更具体地掌握工商管理的知识与技能，而且能够全面地提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力，弥补他们工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。其次，对教师而言，实践教学的研究能够优化工商管理专业的学科建设，丰富教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径，提高教学质量，改善教学效果，同时还能促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身的教学素养。龙源期刊网最后，对专业本身而言，工商管理是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科，专业的性质就要求突出实践教学。加强工商管理的实践教学可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成有中国特色的内容体系、实用性较差等缺陷，更好地促进工商管理理论本土化。二、当前国内工商管理专业实践教学存在的问题1.教育观念滞后于专业发展。多年来我国高等商科教育重理论、轻实践。工商管理专业的显著特点在于其有很强的应用性和实践性，忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严重。由于工商管理专业实践性教学主体地位不突出，理论教学仍然占据主要地位，这使得教学对象的专业技能不能得到有效训练，从而导致教学成果达不到以市场为导向的人才培养目标的要求。当前社会普遍反映工商管理专业的大学毕业生的应用能力较差，从一个方面说明了工商管理专业的实践教学的确存在着较大问题。对此，必须改变轻视实践教学的观念，强化实践教学的地位。2.校外实践教学效果不佳。到社会上的公司、企业实习是培养合格工商管理人才实践教学的重要举措。当今由于受到市场经济的影响，企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，致使校外实习只能走马观花，学生得不到相应的专业技能训练。很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工，却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作，导致实习学生的学习热情丧失。此外，学校派出的实习指导教师指导能力不一，影响了实习效果。某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实训任务，导致实习效果大打折扣。3.课程设计和毕业设计环节存在问题。工商管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课，专业主干课往往是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉，但目前专业主干课的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的。虽然有些专业课在课堂教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节，但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够，效果不够理想，而相当多的课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。毕业设计是工商管理专业一个重要的综合性实践教学环节，但仍存在较多问题。如题目偏小单一，得不到综合性训练；题目重复，多人同题；要求不严，单师(只有校内教师)指导等。4.“双师型”教师比重偏低。工商管理专业的很多课程属于应用型很强的专业，要求理论和实践并重的教师，而此类复合型教师的人才市场还处于发展中，招聘难度大，单一通过学校培养成本很高，而且学校缺乏相应的激励机制来激发年轻教师向“双师型”转变。龙源期刊网实训基地严重不足。工商管理专业强调应用性人才的培养，但很多学校的工商管理专业却没有建立起校企联合培养师资和学生的有效机制，学校与公司企业单位还没形成相互信任、相互促进、共同发展的模式，这一切都严重制约了专业实习的效果。三、工商管理专业实践教学的改革探讨1.转变现有的教育观念，充分认识实践教学的重要意义。工商管理专业实践教学的改革必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变，最终达到培养社会所需的工商管理人才。2.优化整合现有实践教学体系。以创新实践为导向，全面系统地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、模拟教学模式、课程设计、毕业设计、实习和实验教学等。实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，当前市场上实践教学教材很少，高质量的更少。因此，在实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的工商管理现状，组织有经验的专业教师编写相关教材、教学案例集等，以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。3.加强实习基地的建立。在实践教学中，加强与一些企业的合作以建立长期的实习基地，确保校外实习基地与学生的课程学习对接，使得学生能够在专业理论教学结束后、课程或毕业设计之前，及时进入实习基地的相关部门，全方位地感知工商管理的实务，保障实践教学的顺利推进。目前来看，很多学校与企业签定了校企合作协议，但其合作的深度还很不够，还需要进一步探索其合作的具体方式，强化实习基地的建立。4.以学科建设为目标，加强培养“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍建设符合工商管理专业培养应用型高级人才的培养目标。要坚持引进与培训相结合，形成结构合理、良性循环的队伍。引进人才要以学科建设为目标，为他们创造条件，让他们带动其他教师开展教学科研，并能够在实际教学能力和实践能力方面给其他教师以切实的指导。“双师型”教师培训要根据其教学特点，应分层次、分类别地进行。教师的培训内容可分为知识体系培训和实践教学培训两大类。培训应以在职培训为主，以骨干教师为主要对象，加强实训基地建设。实训基地的建设，要采取经费投入多元化的机制，加强与企业、公司的互利合作，共同投入，共同受益，为教师的实践培训提供有利的条件。参考文献：龙源期刊网张桂春等．高等教育理论专题．辽宁师范大学出版社,20042.关培兰，申学武．高校人力资源管理专业面临的机遇与挑战［J］．中国人力资源开发,20043.张晓霞.当前大学生实习状况及发展趋势［J］．江苏高教,2004（作者单位：云南师范大学商学院工商管理系云南昆明650106）(责编：若佳)