看一看说课稿

《看一看（二）》说课稿尊敬的各位领导，老师：《看一看（二)》是北师大版教科书小学数学一年级下册第二单元的内容，下面我从教材分析、说学生，教法与学法和活动过程等四个方面来进行阐述。一、说教材分析教材分析：《观察物体》是新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观察实物——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。本节课教学的是其中的第二个内容：间接观察。基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我制定以下教学目标：1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展能力、空间想象能力和推理能力。3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。本节课的教学重点是体会从不同的方向观察物体，所得到的形状不同。教学难点是培养学生观察物体的能力。活动的准备材料有：多媒体课件、玩具等二、说学生：一年级的学生在日常生活中已经积累了一定的观察物体的感性经验，如果老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该是恰到好处。三、说教法与学法一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”因此,我以“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”为指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,采用研讨式和体验式的教学方法,利用自主、合作、探究的学习方式,力争把整理复习过程变为动态的自主探究过程.四、说过程设计根据《数学课程标准》对“看一看一”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）探究新知。（三）联系实际，巩固提高（四）回顾小结，总结收获。下面我就这四个活动过程做具体的阐述：（一）：创设情境，激趣导入上课开始，课件出示李佳的照片，让同学仔细观察，并向学生质疑：这些照片为什么没有照到李佳的脸呢？谁你能帮她解答呢？学生自由回答，教师进行小节并导出新课。这一环节的设计利用学生强烈的心里欲望，调动学生学习的积极性，营造一种宽松的学习环境，促使学生主动投入学习活动中。（二）：探究新知具体分三个环节：第一个环节：观察汽车模型首先教师出示汽车模型，找四名同学上前观察，你看到了什么形状？可以让学生说一说，指一指，摸一摸。这一环节的设计，教师利用实物展示，给学生一个直观的展示，学生有了展现自我的机会，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。第二个环节：小组讨论观察书包运用激励性的语言，师：我们的好朋友淘气看到同学们学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？小组讨论观察。这一环节的设置锻炼同学们的合作能力与语言表达能力在这之后设置间休《幸福拍手歌》第三环节联系实际，巩固应用在巩固应用环节我创设情境。激起了学生的兴趣的同时，又巩固了新知。分为三个层次。第一个层次淘气和笑笑来到动物园，听到小鸟、蚂蚁和蜗牛在一起争论不休，原来它们今天去参观一座漂亮的房子，参观完后，它们却在为房子是什么样的在争论。我们一起去看看吧！出示主题图，让学生分别说说这三种动物各是从哪个方向看房子的，看到的结果是什么并连一连。第二个层次淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，客厅的茶几摆放着一把茶壶（课件出示）请同学们观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来，边判断边连线，最后汇报结果。第三个层次淘气和笑笑喝完茶，决定去拜访智慧老爷爷，刚好出来不远，看到智慧老爷爷手中拿着一本书，笑笑快走几步来到了智慧老爷爷的身边（课件出示）请你们同桌内讨论，说说淘气和笑笑看到的智慧老爷爷拿书的情境，分别是那幅图，连一连。这样的设计是因为低年级的学生比较喜欢听故事，充分调到他们的积极性，使之不感觉乏味。最后是回顾小结，总结收获。首先让学生说说本节课有哪些地方需要提醒同学们注意。。然后，教师进行恰当评价。此环节通过师生互动、生生互动，经历一次再学习、再巩固的过程。这节课中，我有浅入深，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生能够实实在在的从课堂学习中获取新知，建立数学模型，培养能力，发展思维，从而喜欢数学课，热爱数学学科。整堂课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程。学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。