《醉翁亭记》教学设计

《醉翁亭记》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。二、整体感知课文内容：1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称醉翁九景。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。4、学习生字：滁．（chú）州林壑．（hè）蔚．（wèi）然琅．（láng）琊．（yá）潺．（chán）潺辄．（zhé）醉霏．（fēi）霏岩穴暝．（míng）伛．（yǔ）偻．（lǚ）山肴．（yáo）野蔌．（sù）觥．（gōng）筹．（chóu）阴翳．（yì）5、教师范读，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭；再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。四、教师小结：本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字。2、朗读课文，疏通文意。二、古汉语知识：1、词类活用：（1）、名：名词作动词，命名，名之者谁？（2）、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者；表并列的连词，泉香而酒冽；表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高；表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也；与世隔绝，率妻子邑人来此绝境；到极点，以为绝妙；极，非常，佛印绝类弥勒。③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也；用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。④.之：助词，的，醉翁之意不在酒；代词，名之者谁？⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也；宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也；乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也；开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意将隧入以攻其后也。临：靠近，有亭翼然临于泉上者；到，临溪而鱼。名：名词，名字，卷卷有爷名；动词，给……命名，名之者谁？太守自谓也。3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。三、学习第一自然段：1、学生读课文第一段。2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境？（山、泉、亭的景色。）3、作者又是怎样引出醉翁亭的？明确：西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层；“西南诸峰”一层；“琅琊深秀”一层；峰间酿泉一层；“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。4、作者怎样一步步写亭名的由来?（作亭者→命名者→命名之意。）5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）四、学习第二自然段：1、学生齐读本段。2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些？四时之景又有哪些？明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景：春天，野芳发而幽香；夏天，佳木秀而繁阴；秋天，风霜高洁；冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。3、哪一句是总收之笔？抒发了作者怎样的心情？明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。五、学习第三、四段：1、指名读这两段。2、第三段写了什么内容？表现了什么？明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思3、第四段的内容是什么？明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。六、教师小结。七、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、重点句子翻译：1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。二、问题研讨：1、全文的情感线索是什么？文章如何表现主旨的？2、全文的写景顺序怎样变化？3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？4、全文的写景有什么特色？明确：1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题2、写亭的环境：从远到近；写山间之朝暮：从早到晚；写山间之四时：从春到冬；写宴饮场面：从外到内。3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。三、小组合作探究：1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”？2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游？文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用？明确：1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。四、教师小结。五、布置作业：研讨与练习三。六、板书设计：27、醉翁亭记1、引入：位置环境、亭名由来。2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。——（山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐）寄情山水、与民同乐。