儿童发展心理学

第九章班级管理与班主任工作第一节班主任工作意义一、班主任是班级集体的组织者、管理者和教育者，是学生全面健康和谐发展的导师、引路人。二、班主任是学校进行教导工作的重要助手和骨干力量。三、班主任是各方面教育力量的协调者。第二节班主任的任务与职责一、班主任的基本任务带好班级、教好学生二、班主任的职责（一）对学生进行思想政治教育和道德教育（二）对学生进行学习目的、学习方法教育（三）组织、指导学生参加校内外的各种劳动和社会实践活动（四）指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动（五）进行班级日常管理（六）负责联系和组织任课教师，商讨本班的思想教育和教学工作（七）联系本班学生家长第一节了解班级学生的内容与途径一：了解班级学生的基本内容（一）了解学生班集体的基本方面1：学生总人数，男女生比例2：学生家庭地址，居住区的社会风尚3：家长职业状况4：学生在家中的排行情况，独生子女所占的百分比5：学生家庭类型：一般型、特殊型、复杂型6：学生家庭物质条件，家庭收入、平均生活费7：班集体的人际关系8：集体舆论形成状况9：班集体的进步状况，有无是非观念10：班集体的兴趣、爱好及传统项目11：班集体的学习状况12：班集体的健康状况（二）了解学生个体的基本方面1：学生的集体观念，在集体中的地位及与同学相处的情况2：学生在家庭的地位，每月的零花钱及花钱的习惯3：学生的生活习惯和作息时间安排4：学生的学习成绩、学习态度、学习习惯和方法及不良情况出现的原因5：学生能力发展的状况，有何爱好和特长6：学生最喜欢的教学方法，最尊敬的老师7：学生课余爱看哪些书籍8：学生课余多参加什么样的活动9：学生课余多和哪些人玩耍10：学生的气质如何11：学生初步形成的性格怎样12：学生遵守纪律的自觉性和文明习惯的养成情况13：学生的思想道德状况，是否要求上进，具有什么样的价值观，心目中崇敬哪些人14：学生身心发展的情况，有无身心疾病及诊治情况二：了解学生的途径1：从课前准备和课后复习、作业壮况了解学生的学习态度和学习能力2：借上学、放学途中与上课、下课、课间与学生接触的机会了解学生的兴趣、特长和人际关系3：通过科技活动和游戏活动了解学生自觉遵守规则、独立性、创造性和组织能力发展的状况4：通过学生的交友关系了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领5：通过看电影、电视及阅读等情况了解学生的兴趣倾向、情绪特点和追求6：通过主题班会和团队活动了解学生思想境界和集体责任感7：通过对公私物品和零花钱的使用了解学生的道德品质和行为习惯8：通过家庭社会专访了解第二节了解班级学生的障碍一：班主任易产生的心理偏差1：情感效应偏差2：定势效应偏差3：晕轮效应偏差4：首因效应偏差5：从众效应偏差6：权威效应偏差7：参照效应偏差8：求全效应偏差班主任的心理偏差，影响了了解分析学生的准确性和客观性，阻碍着正确教育学生的质量，因此必须寻找防止和消除这些偏差的措施。其主要措施有：（1）：班主任要深刻认识了解学生这项工作的意义。（2）：班主任应加强自身学习。（3）：班主任要提高自身心理素质。（4）：采取心理偏差的补救措施。二：被了解学生易产生的心理偏差1：畏惧效应偏差2：应付效应偏差3：迎合效应偏差4：文饰效应偏差要消除学生心理偏差产生的消极影响，必须采取有效措施：（1）：提高被了解对象对班主任了解情况的认识。（2）：师生之间要建立民主、平等的关系。（3）：培养学生的自我意识。自我意识是指人们对于自己及自己与周围关系的认识，包括自我观察、自我评价、自我监督、自我教育等形式。第三节了解班级学生的主要方法（一）观察分析法这是一种凭借感观感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生有关信息材料，并进行分析与综合的方法。在教育研究中采用的观察法，可以分为直接观察与间接观察，参与性观察与非参与性观察，自我观察与客观对象观察。（二）资料分析法这是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。有关学生的资料很多，大致可分为三类：一是学生档案资料，它包括学籍册、历年的学业成绩、操行评定、心理档案、体格检查表、有关奖励和惩罚记载、入团申请书等；二是班级记录资料，它包括班级日志、班会和团队会议记录、班团活动的计划和总结等；三是学生个人写的资料，如日记、作文、各科作业、学习笔记、各种答卷、墙报资料等。（三）个别谈话法这里指的是以了解学生为目的的调查性谈话，且往往以个别谈话为宜。要求按照预先准备好的问题，学生逐一回答，用以收集学生有关情况的资料。必须注意：事先确定好谈话的内容和方式；谈话的态度要诚恳；要有启发性，调动谈话对象的主动性；要尊重事实，引导学生敞开思想，去掉顾虑。（四）问题讨论法要了解学生对某个问题的看法，必须在班主任的指导下。组织学生就某个问题开展讨论，通过各抒己见，甚至是争辩，使道理愈辩愈明。一方面可以达到共同提高认识的目的，同时也有利于班主任在较深的层次上了解学生的道德观、价值观、人生观。（五）调查访问法是对学生情况或某个有关学生教育问题进行考察了解的方法。我们在这里主要讲间接调查。它是指班主任通过对与所要了解的对象有关的人进行调查，从而获取所要了解对象情况的方法。班主任运用这种方法往往能够获得在直接调查中难以得到的信息材料。（六）实例剖析法又称个案分析。它是指抓住某一件或几件能够反映学生思想信息的实例进行认真的剖析，从而获取反映学生情况带规律的东西。必须注意选择有代表性的实例；有可能，要尽可能多做几个实例剖析，从而掌握的情况就会越多。组织班集体一：班集体的含义：是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。二：班集体的教育作用：1：是促进学生个体社会化的重要环境2：是促进学生个性全面和谐发展的重要条件3：是教育的重要手段第一节提出班集体奋斗目标一：班集体目标的教育功能1：指向功能2：动力功能3：评价功能二：提出班集体目标的原则1：全面性与关键性相统一原则2：一致性与灵活性相统一原则3：集体性与个体性相统一原则4：具体化与数量化相统一原则5：先进性与可行性相统一原则三：提出班集体目标的方法1：师生共商法：是指由班主任同班干部或全班同学一道讨论提出集体目标的方法。这种方法多用于发展状况良好的班集体。优点：可行性、吸引力、激励性、凝聚力。培养自我教育的能力。2：班主任定夺法：是指班主任作出决断，向班级提出要求作为集体必须达到的目标的方法。这种方法通常用在班集体的初建时期或暂时处于混乱状态的班级。最大的缺点是不利于调动学生的主动性、积极性。第二节形成班集体核心一：选拔班干部的标准和策略1：德、智、体、美、劳各方面发展较好；2：有一定的工作能力，有一定号召力；3：热心参加班集体活动，热心为大家服务；4：有某方面的爱好和特长；5：有较好的人际关系，善于团结同学；注意：不能搞“终身制”，可实行“轮换制”；二：正确培养和使用班干部1：具体指导与放手工作的关系。2：使用与提高的关系。3：群众监督与自我批评的关系。4：因人制宜与统一要求的关系。第三节培养良好的班风一：班风的概述：是指一个班级的精神面貌。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的共同倾向或表现。一般是有别于他班的独特风尚。它是经过长期细致的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。它通过群体成员的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来。它虽然是一种摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都可以感觉到这是一种强制性很强的力量。二：在实践中应做好以下几个方面工作：1：提高认识抓指导。2：班主任从自身抓起是关键。3：把握“第一”抓定势。作好第一次发言；开好第一场主题班会；处理好班级出现的第一个问题；办好班上的第一件实事；安排好任课教师的第一回见面。4：明确目标抓导向。5：坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化。6：强化集体观念抓舆论。7：优化学风抓核心。8：凝聚活力抓共建。一方面，班风建设需要学校、社会、家庭齐抓共管。另一方面，教师要注意引导和发挥特殊学生的发展和作用，增强内部活力。特殊学生是指学生干部、优生、缺陷学生、问题学生等几大类。第四节组织丰富多彩的班级活动一：班级活动是指根据一定的教育目的组织班级的全体或部分成员参加的各种活动。二：班级活动的类型1：按时间周期分，有季节型、常规型、传统型教育活动季节型班级活动：这是在一年中某些特定的时令、节日与纪念日开展的活动。这类活动时间固定，每年可重复，对学生有较强的吸引力。常规型班级活动：这是根据教育过程的一般特点和常规性要求而组织的活动，其特点是针对性强，有明确的规定性，能及时抓住学生的思想动态，有效地引导学生。传统型班级活动：这是一个班级选择那些富有教育意义，最能为本班学生喜爱的内容和形式而开展的活动。这些活动可年年进行，形成班级习惯和传统，其特点是时间、主题和形式基本固定。2：按教育内容分：有中心主题型、全面系统型教育活动中心主题型班级活动：这是根据形势的需要或学校统一的要求，针对班上的某种实际情况，突出一个中心，宣传一个观点，围绕一种现象而组织的主题、目的明确的教育活动。班集体活动的内容是丰富多彩的，形式也是灵活多样的。比如就有，模拟式主题班会、咨询式主题班会、文娱式主题班会、视听式主题班会、展览式主题班会、竞赛式主题班会、演讲式主题班会、联谊式主题班会、座谈式主题班会、报告式主题班会、辩论式主题班会。全面系统型班级活动：这是根据教育目的和要求，围绕一个中心主题所开展的多层次、多形式、多序列的班级活动。它是围绕一个中心教育主题，把若干活动有机地串联在一起，分阶段有步骤地引导学生接受教育的一种活动，具有内容的系统性、形式的多样性、时间的持续性、空间的广阔性、成效的综合性等特点。3：按活动载体分：有知识型、文体型、实践型、假想型教育活动知识型班级活动：这是根据学生在校以学习科学文化知识为主的特点，寓思想品德教育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的教育，又获得一定的知识的活动。这类活动可以有效地引导学生热爱科学，激发他们追求科学真理的兴趣和愿望。文体型班级活动：即以文娱、体育等“玩”为主要形式组织的教育活动。其特点是把“玩”视为学生健康发展的必然需要，寓教于乐，寓教于游戏、文体活动之中。实践型班级活动：这多是组织学生走出校门，接触社会，具有较强的社会性的实践活动。通过这类活动可以让学生尽可能广泛地接触了解各阶层社会成员，进入社会生活的角色，长社会见识培养社会责任感和义务感，促使学生完成个体社会化。假想型班级活动：这是根据学生和青少年的好奇心强和富于幻想等特点而组织的教育活动。由于它具有突破常规、充满想象、探索未来的特点，对学生很有吸引力。4：按组织主体分，有学校规定型、学生自治型教育活动学校规定型班级活动：即按照学校及其各职能部门、年级组所制订的计划和要求而进行的活动，其特点是对活动的内容、时间和步骤有较强的指令性。学生自治型班级活动：这是一种旨在引导学生学会自治、自律和民主管理的活动。它的特点是：活动由学生自己设计，自己组织。目的是通过活动引导学生自我锻炼、自我体验、自我控制、自我监督、自我评价，让学生自己教育自己。当然，在开展这一活动前班干部应主动征求班主任的指导。三：班集体活动的作用班集体活动对班集体建设的作用（一）班集体活动有助于班集体的形成活动在班集体建设中对集体诸要素的形成起着催化作用。（二）班集体活动有助于促进班集体成为优秀班集体。班集体活动对促进学生素质提高的作用（一）班集体活动有利于培养青少年良好的思想品德1：班集体活动可以提高道德认知2：班集体活动可以陶冶美好情操3：班集体活动可以促进思想转化4：班集体活动可以培养良好的道德习惯（