单元8学前儿童情绪和情感的发展

复习提问1.言语和语言的区别和联系2.幼儿言语的培养3.思维的特点，思维的分类4.幼儿想象力的培养5.研究幼儿心理发展的主要理论流派、代表人物及其主要观点6.幼儿有意注意的特点布什总统的表情布什总统的表情布什总统的表情喜：布什总统上班第一天悲：“库尔克斯”号航母沉没之后愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童•当我们看到林丹得到奥运冠军时，大家的心情是：•2003年美国出兵伊拉克，本该和大家一样享受幸福生活的伊拉克儿童却流离失所，你对美国的行为感到：你觉得此图中的人感受怎样？•你见过刚出生的婴儿吗？他们有没有情绪表现？什么时候有？是怎样的情绪表现？单元8学前儿童情绪情感的发展【自我分析】你今天的心情怎样？为什么会这样？由此可见：——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验分为积极的体验和消极的体验。一、情绪情感概述（一）概念情绪、情感是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验及相应的行为反应。根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反应。如：幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。客观事物作用于机体大脑对客观事物进行评价需要情绪引起的生理变化的感受符合自身的需要（满意与愉快的情绪情感体验）不符合自身的需要（痛苦与憎恨的情绪情感体验）情绪体验与需要的关系客观事物既能满足某种需要，但同时又与另一种需要相抵触（产生矛盾的情绪情感体验）•5/12/2020构成要素主观体验：指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。不同情绪有不同的主观体验，这就构成了情绪情感的心理内容。生理反应：情绪情感伴随着生理变化，如心跳、血压、瞳孔等，这些变化主要由内分泌系统的变化所决定，较少受当事人主观控制。行为表现：面部表情、姿态表情、言语表情面部表情：高兴时“眉开眼笑”等体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸张！面部表情面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。体态表情（二）情绪和情感的区别•情绪与情感两个词可通用，在某些场合它们所表达的内容也是有所不同的，这种区别是相对的。人们常把短暂而强烈的具有情境性的感情反应看作是情绪，如愤怒、恐惧、狂喜等；把稳定而持久的、具有深沉体验的感情反应看作是情感，如自尊心、责任感、热情、亲人之间的爱等。1.情绪和情感的区别①从发生过程来看，情绪与生理需要联系，发生较早；情感与社会性需要联系，发生较晚。新生儿一个月就出现了愉快、痛苦的情绪反应。他们最初的面部表情具有反射的性质，而随后发生的社会性情绪反应就带有体验的性质，产生了情感。情绪为（人和动物）所共有情感只有（人类）才有动物也有情绪②情绪带有情景性和暂时性的特点情感则具有稳定性和深刻性的特点③情绪有明显的外部表现；情感则比较内隐，不轻易流露表现出来。也就是说情绪是（外现的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。情感是（内隐的、稳定的）。如：道德感、爱国情感、美感等。2.情绪和情感的联系•情感离不开情绪，情绪是情感的基础，情感是在情绪稳定固着基础上发展建立起来的，情感又通过情绪的形式表达出来。情绪离不开情感，情绪是情感的具体表现，情感是情绪的本质内容。思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？[问题]下列哪些是情绪?哪些是情感？笑、沮丧、理智感、恐惧、惊讶、道德感、同情、爱国情怀情绪：笑、沮丧、恐惧、惊讶、同情情感：理智感、道德感、爱国情怀（三）情绪和情感的作用•1.适应功能•情绪情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如：动物遇到危险时产生怕的呼救。•情绪直接反映着人的生存状况，是人的心理活动的晴雨计。如：人通过愉快可以表示处境良好。•人通过情绪进行社会适应。如：用微笑表示友好。（三）情绪和情感的作用•2.动机功能•适度的紧张和焦虑能促进人积极地思考和解决问题。•如：人逢喜事精神爽•闷上心来瞌睡多（三）情绪和情感的作用•3.组织功能•情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。•当人处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物；当人处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，或者产生攻击性行为。（三）情绪和情感的作用•4.社会功能•情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。•如：用微笑表示赞赏，用点头表示默认等。【案例分析】•让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。•——动机功能【案例分析】中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”……老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？”小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。——组织（激励&干扰）功能——信号功能1、幼儿在高兴、生气时具有什么姿态表情？2、儿童在掌握语言之前是以什么作为交际工具的？3、幼儿期主要以什么作为交际的工具？动物遇到危险时产生怕的呼救。——适应功能胡夫兰德《人生延寿》：一切不利的影响因素中，最能使人短命天王的，莫过于不良的情绪和恶劣的心境。愉快的情绪有助于身体内部的调和与保养。——保健功能（四）情绪情感的分类1.四种最基本情绪（原始情绪）快乐指主体所需要的或期望的目标实现之后而产生的情绪体验。按程度可分为：满意愉快欢乐狂喜悲哀指失去所热爱的对象和所需要的东西，以及由期盼破灭而产生的情绪体验。按程度可分为：遗憾、失望、难过、悲伤和极度伤痛愤怒指由于事物和对象的妨碍和干扰，使主体的愿望难以实现或不能实现而产生的情绪体验。按程度可分为：不满、生气、恼怒、愤慨、狂怒恐惧指由于缺乏准备、不能处理、控制或摆脱某种危险情景时产生的情绪体验。按程度可分为：不安、担心、害怕、恐慌、极度恐惧2.情绪状态的分类情绪的表现形式是多样的，依据情绪发生的强烈程度、持续时间和紧张度，可将情绪划分为心境、激情、应激。①心境心境是一种微弱、平静和持续时间较长的情绪状态；也是一种弥散性的情绪体验。产生原因：（1）时令气候（2）生活、工作中的重大事件（3）健康状态一个人取得了巨大成就，在一段时期内会使人处于积极、愉快的心境中；失去亲人往往使人产生较长时间的郁闷心境。②激情是一种强度大、持续时间短、有明显外部表现的爆发式的情绪状态。特点：•激动性•冲动性•短暂性③应激是一种由意外的紧张情况、危险情景所引起的情绪状态。应激可表现为两种状态：1）积极的状态，它使人思维敏捷、急中生智、精力旺盛、顺利应付危机。2）消极的状态，它使人认识中断、不知所措、肌肉僵直、行为混乱。3.情感的分类①道德感指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验。是一种关于社会的善与恶的情感。道德感的内容有哪些？民族自豪感、尊严感民族和阶级敌人仇恨感社会劳动和公共事务的义务感、责任感②理智感指由人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。是一种关于客观事物的真与假的情操。如：在探索未知事件时所表现处的求知的欲望、认识的兴趣和好奇心等。③美感指的是客观事物或艺术作品是否符合审美要求而产生的情感体验。是一种关于事物的美与丑的情操。美的追求成为人类向往美好、抵制丑恶的重要动力、是人类的高尚情操。（五）情绪对学前儿童心理发展的作用1.情绪对学前儿童心理活动的动机作用情绪直接驱动、促进着儿童做出或抑制某种行为，2.情绪对学前儿童认知发展的作用情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作用3.情绪对学前儿童交往发展的作用①情绪是交往的工具；②情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。4.情绪对学前儿童个性形成的作用情绪情感为性格及个性的形成提供基础人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的，儿童先天就有情绪反应。这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。二、婴儿情绪和情感的发生与发展•5/12/2020（一）新生儿原始的情绪反应新生儿在刚出生的头几天里或哭，或安静，或四肢划动，都是原始的情绪反应。认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱。怕，这是由于失去支撑、失去平衡、大声，以及当婴儿刚入睡或刚醒来时的突然刺激。反应表现为屏息、抓手、闭眼、皱唇和哭喊。•5/12/2020二、婴儿情绪和情感的发生与发展二、婴儿情绪和情感的发生与发展•（一）新生儿原始的情绪反应怒，这是由于活动受阻，反应为哭泣、尖叫、身体僵直、双手乱动和屏息。爱，这是由于来自对身体，尤其是敏感区域的温柔的抚摸。反应形式为微笑、出声地笑或咕咕发声。。二、婴儿情绪和情感的发生与发展（一）新生儿原始的情绪反应婴儿的原始情绪反应具有以下两个突出特点：（1）与生理需要是否得到满足直接相关。（2）是与生俱来的遗传本能，具有先天性。（二）婴儿情绪的逐渐分化1.布里奇斯的儿童情绪分化理论•布里奇斯提出了关于情绪分•化的较完整的理论和0—2岁•儿童情绪分化的模式（情绪•树）。•新生儿的情绪只是一些弥散•性的兴奋或激动，是一些杂•乱无章的未分化的反应。（二）婴儿情绪的逐渐分化1.布里奇斯的儿童情绪分化理论：初生婴儿一般性激动快乐18个月痛苦妒忌喜悦3个月12个月高兴、喜爱6个月愤怒、厌恶、恐惧情绪树出生3个月6个月12个月18个月皱眉和哭痛苦快乐愤怒、惧怕和厌恶高兴和亲爱嫉妒欢乐2.林传鼎的儿童情绪发展理论①泛化阶段（0~1岁）：生理引起的情绪占优势。0.5~3个月、4~6个月②分化阶段（1~5岁）：儿童情绪开始多样化。3岁起产生同情、尊重、爱等20多种情感③系统化阶段（5岁以后）：情绪生活高度社会化。道德感、美感、理智感等•3.伊扎德的情绪动机分化理论•伊扎德提出儿童出生时有五种情绪反应：吃惊、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。4~6周：社会性微笑3~4个月：愤怒、悲伤4~7个月：惧怕6~8个月：害羞半岁~1岁：依恋、分离、伤心、对陌生人恐惧1.5岁左右：羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内容、同情婴儿基本情绪痛苦厌恶微笑愉快愤怒惊奇恐惧4.孟昭兰：个体情绪发生时间表情绪类别最早出现时间诱因痛苦出生后1-2天身体痛刺激厌恶出生后1-2天不良味刺激微笑出生后1-2天自发微笑愤怒4-8周持续痛刺激悲伤8-12周持续痛刺激惧怕3-4个月身体从高处突然降落惊奇6-9个月新异物突然出现害羞8-9个月熟悉环境中陌生人接近总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。情绪的发生发展受教师、父母的影响。情绪具有传染性。（三）婴儿情感的发生与发展•3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。•在理智情感方面，新生儿刚来到世界，便有了探究反射，随着儿童年龄的增长，探究反射向好奇心、求知欲方向转变。•3岁前的孩子在情绪和情感的发展中，仍以情绪的体验为主。幼儿情绪、情感发展的特点（1）情绪以易冲动性为主，向自我控制发展。（情绪“暴发户”年龄越小，越容易受影响，情绪激动失控。（2）情绪、情感以不稳定性为主，向稳定控制发展。（一会哭，一会笑）情绪不稳定，受情境支配；情绪容易受到感染（3）情绪、情感以外露性为主，向内隐性发展。（面部的晴雨表）慢慢具备控制自己情绪情感外部表现的能力。（4）高级情感发展道德感、理智感、美感三、幼儿情绪和情感的发展•（一）幼儿情绪的发展（幼儿情绪发展的一般特点）•1.情绪的易冲动性•2