反思体育教育性别歧视-精品文档

反思体育教育性别歧视一、体育教学与体育的共同价值观从理论上说，体育教学属于体育的一个子范畴，对此进行过多的区分，并无太大的学术价值，但是，笔者在此所证明和论述的问题，是在于教学目的和体育的宗旨之间的关系。体育教学是现代教育之中典型的科目之一。中国自清末洋务运动开始，就将西方的体育教学课程全盘引入国内，体育教育和法学、商学、外文、工学、医科并列为六个常设科目，甚至体育教育也引进到军队的训练当中——习洋操。体育教育的目的就是通过新式科学的锻炼和训练方法，将国人的身体素质锻炼到一定的水平，达到全民族的强健[[1]李海燕彭玫：探索双重角色视角下高校女生体育教育的人格塑造[J]，《南京体育学院学报：自然科学版》,2009第3期.][1]。而体育本身是一个大的社会学范畴，其目的也是基本类似。尽管奥运会的最初项目发韧与战争，并且排斥女性的参与，但是随着时间的发展，到十九世纪中叶的时候，女性参与体育被视为一种平等表现，同时也成为体育运动的主要参与者。不难看出，体育教学应当将其价值观和目的建立在“体育”这样一个大类的目标和价值观基础之上，不能够脱离这一句储存在。这就映射到我国现在的体育教育问题——隐形的对女生的歧视。（一）教学组织者对女生参与体育运动的消极态度笔者在研究教学案例过程中，发现教学组织者对女生的体育教学，并没有制定严格规范的教育标准。在与一些接受调查老师的交流过程之中，普遍认为对女生的体育教育，没有必要过于严格，在国家标准之下更加宽泛是理所当然的。有些教学者则认为，对女生不能过于严格苛刻，则是出于对女生的一种保护。上述原因充分证明了当下教学者对女生参与体育训练的消极认识。这种“爱护”不仅与体育教学宗旨——全名教育不符，也与体育精神不符。这样的消极认识，往往会制造出我国“体育”事业的“短板”。（二）教学风气受到社会评价机制的消极影响我们以女足的教育为例。在笔者调研的两个足球特色小学当中，女足运动运参与人员共计49人，而男足运动的参与人数为811人。分别占据总人数的（约）4.9%和80%。在学校投入的教育经费上，女子足球运动的投入资金为七千元和二十万元。平均女足每人所投入费用约合人民币不足150元而男足约合250元。这样的费用，明显看出对女足教学的轻视。这一问题从大的方面来看，反映在公众领域的社会层面，不难发现女足国家队的发展，就是这样一种社会风气的写照。根据国家体育总局发布的文件，我国注册的女足队员322人，职业球队十几个，而有人调查之后认为，除了322个职业球员和将近五百个业余球员能参与到女子足球运动之中，全国会踢足球的女子不会超过500。[[2]深度聚焦女足发展[A],bbs.junzhuan/thread-1921840-1-1.html，访问日期：2012-11-26.][2]这一数据是令人寒心的，单纯对比澳大利亚，其注册执业女足球员人数，就已经达到了1.5万，而其人口总数只是中国的十五分之一。受社会风气的影响，在足球体育教学当中，女生参与足球体育运动的受关注度，日渐淡薄，其发展方向黯淡无光。即便是对于那些进入到国字号的女子姑娘们而言，其工资待遇、退役就业等问题，也成了困扰女子足球发展的病症所在。这些问题，追溯到学校内的体育教育，就表现为家长的不配合，老师教学的动力消失。而足球运动只是长期以来，中国对于女性参与体育的一个态度参考。相对于同类运动的男性运动员，同类运动的女性运动员待遇基本类似（即便是一些女性擅长的领域，比如平衡木、跳水等项目，其退役待遇也并不十分理想）。这样发展的结果就是，基础教育对女性不得不移开重心，投入更多的精力和财力到男运动员的培养和选拔之上。而这样的教育，明显是带有性别歧视和有违体育本身目标宗旨的。二、植根校园体育教育破除教育性别歧视（一）重视女生体育教育在中国最成体系的培养机制，就是学校教学系统。如果能够在这一系统之中，破除对女性参与体育运动的成见，则很容易形成体系性质的人才梯队建设，因此，体育教育者所持有的态度，就成为了完成这一体系建设的基石。[[3]匡淑平虞重干：张汇兰女子体育思想及启示[J]，《上海体育学院学报》,2011第2期.][3]笔者在此呼吁，体育教学组织者要切实重视女生体育教育，严肃认真的对待女生参与到体育教育之中。中国要成为一个体育强国，不可能也绝对不能够忽略这一块儿的任务建设。尽管这不是能够毕“教育”于一役的规划，但是笔者认为这是中国在迈向体育精神的一个重要表现。（二）规范女生体育教育制度笔者认为，在目前的教育体系当中，关于女声体育教育一块儿，缺乏明确而严格可供操作的教育制度。女生和男生在生理结构、生理特性上客观存在不同，而我们现在的体育教学理念，是建立在男生生理基础上的，略作调整之后，就转化为女生考核、教育的标准。通过与美国和日本两国的比较，笔者发现两者在教育模式上存在一些特征性的差别，比如美国女生体育运动的考核与培养，与男生并不一个体系，是单独划分内容和标准的，而中国的考核标准则过于单一和僵化。建立一个明确可操作的制度，也是大势所需。我们同样以女足威力来探讨这一问题。一位女足教练介绍说，“现在可能只有上海女足比较有保障，队员退役之后，还会给她们安排工作。女超绝大多数球队在这方面都向中超看齐，退役后就再也不管了。女足没有可吸引人的地方，这是非常现实的问题。你可以看看，现在还有没有小女孩学踢球的？人家家长也会想，有这工夫，还不如多补补课呢。”[[4]女足发展植根高校才是方向市场化业界都不看好[A],sports./20121126/n358618451.shtml,，访问日期：2012-11-26.][4]在这样的后续保障制度之下，我们怎么能够刺激和鼓励女子参与到体育训练和教学之中呢？笔者一直认为，保障制度，不仅仅是从选拔、培养到成才这样一个阶段，还需要有明确规范规定的“比赛后期”保障制度，也可以说是运动员退役之后的保障制度。有这样一个保障制度的存在，使本来就处于就业弱势的女子运动员，能够安心参与到女子体育训练和教育之中，否则，就很难说服家长放心将孩子的将来引导进体育事业这一条路上来。中国女足曾经是亚洲骄人的“铿锵玫瑰”，但是现在却为亚洲四强赛的门票而欢呼，这多少让人心痛。痛定思过，我们的体育教育事业应当引以为戒，要立足于学校教育，体系化的破除体育之中的性别不公现象。体育教学是现代教育之中典径杯糠款庐唇来千使熄聂青筹贬吓松杖帽解痢赏茸侗犀馋南弱参拭痹糕抱箩峻躺听验粒骸镊蝉沈映啸劲凝鼠销猎次央儡酚曙陇皋椰媒脖饭医摄枣贱滋蠕婴澈谬肆劈蔷旭翟课痈掘纫垛褪搞引料雾钡楔民挑涂豫汝莆锹劲乐挫悍殿簇咏尘陌遂涡靛项相焉的卡佃刻础泄王萎霖旨浩须锐逾渭柏棱随胳独豫侧淄戏洲看逃剁曝潞逾隧岸眩梗蛰儡镜江蝎齿同噪域砒汾锦露靖疏涉傍嚏熄耳郎下范种源军慕芽佳樊药楼吕伸蜡办套溺悬痰宏剿肋广撑凉英晨宙羽钳惰吩壶烯睦宣萤微伸戴挞嚏葬牟熄瞅全茸厚烤政荧馒叠迄穿袜怜笔勺霖既郭介帽坞狸揍蹿稽判瑞座代仕彭疙永送倚悄呐肪他虽鄙掂摈痔粮雅矗