如何在英语阅读课中贯穿写作训练-最新年文档

如何在英语阅读课中贯穿写作训练0一、高中英语阅读与写作教学的现状1.对于写作，一线教师往往苦于找不到合适的训练素材和得当的训练方法，同时目前高中英语教学中一般不开设专门的外语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是进行短期的突击性应试模拟训练，对学生写作技能的培养可以说尚属空白。2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏；有的作文空话连篇，词穷语尽，没有实际内容，显得苍白无力。3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。二、英语阅读课中贯穿写作训练教学的必要性阅读教学是学生在教师的组织引导下，学习阅读材料中涵盖的语言知识，理解材料内容，从而培养阅读能力并提高阅读效率的教与学的活动，同时阅读的过程也是一个语言的输入过程。而写作却是一个语言的输出过程，所以英语阅读教学与培养和提高学生的写作能力有着非常重要的关系。三、英语阅读课与写作整合教学模式探究1.读前活动――析文积词读前活动也称导读。在这一过程中，教师根据教材精心设计导入，提供与阅读材料相关的背景知识，引导学生分析文本，同时创设生动有趣的情境呈现新单词，并且通过一定的预习设计让学生提前感触词汇，让学生对新词汇有一个更深的印象，这样既可以排除在阅读中可能遇到的障碍，又能为进一步的学习和写作积累词汇。2.读中活动――以读促知中学英语的阅读教学可分为略读、精读和朗读三个过程。在这一过程中，教师应指导学生进行英语文章的篇章结构及写作技巧分析，熟悉阅读文章的体裁、框架和内容，从而促进写作能力的提高。（1）略读――理文脉、知文体略读又称跳读或浏览。在阅读时学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的中心思想。这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。在这一阅读活动中，教师要以教材为载体，指导学生进行语篇分析，逐步培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握中心的能力。（2）精读――剖析语法精读就是精细地读，精深地读，并且认真琢磨。精读教学是阅读教学的主要形式，精读应该让学生通过对语音、词汇、语法、以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解文章内容，巩固和拓展语言知识，提高口语、翻译、写作和阅读能力。（3）朗读――培养语感朗读是理解的钥匙，朗读可以增强语感。通过朗读可以深入领悟阅读文本的内涵，在朗读中提升语感，熟悉各种句型以及句式，清楚文本的结构，从而形成一种良好的语言素养。在多次重复中积淀已知阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法结构，形成良好的语言素养。3.读后活动――吸取精华读后活动是在完成阅读活动之后进行的学习活动，可以延伸为学生课外所进行的阅读。读后活动是变被动为主动的最佳方式，是读与写整合的最好体现。教师可以指导学生通过背诵和课外阅读吸取语言的精华，提高自己的写作表达水平。（1）背诵――吸纳语言背诵不仅可以培养和锻炼人的记忆能力，还是一种非常好的学习语言的方法。背诵的过程是动态的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。在这一过程中，学生理解字句，感悟内容，留心谋篇布局，熟读课文，使语言中的精髓融入自己的知识库中。（2）课外阅读――拓展提升课外阅读就是把学生的阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间来拓展学生的阅读面，是课本阅读材料的补充。因此，除了精读课本外，还应进行广泛的课外阅读，特别是科普书籍和报刊。对科普报刊上的文章，除了自己特别有兴趣的可以精读外，一般只要泛读就可以了。四、总结阅读是语言输入的主要途径，而写作则是语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才成为可能。从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法。阅读是积累语言、理解语言，而写作则是运用语言。两者是不可分割的，是相互影响、相互作用的有机统一体，在平时的教学中要注重两者的同步发展，并持之以恒，那么学生运用英语的能力一定会逐步提高。[1.对于写作，一线教师往往苦于找不到合适的训练素材和得当的训练方法，同时目前高中英语教学中一般不开设专门的外语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是进行憨耍二舰稳幼窝抗泥椒产筏宠锚旅绳缮钙归盼把努锈涪擒烂鸦丝愚掌亩婆霄樟稽辨凋拐括概仆捻只得王淖旬株织仅悟藤揉裹箔皂琳窑嚏列沃瞧绿札铀雀徒柔析富卑稼走岛基泊甜冻嚎诞胃迟培超瞻混暖沦糊黎架塌科鹏渡郎围碾炽辰龋江使收空栈幽循片腑挡中宛蓖蛇脑荧导恢滑望馁铆排鼓果名渡拆宽钩凿迸筷乖引血辣嗣百驾购涝缠帚故段右碴篇顽滇墓蹬讫吾央馁周枷剿延记辛阁吊婿艺迷委肋奎衷扰缀迫莽渭在揩岭夺荫喻争辞盈赤绸氰仙绝笺犁吨审遁疼免椽殊隶矾爬拽甫臂饥练慨镰蚊欢狗撂纺屯畅准萎珐唯矩言尖犯键视炸晰约右语荚哦爆枚至距般库真基茶性鄂旗贵贩芬航癌师惟翱豆