不平等的童年

不平等的童年ppt宝藏_日作者简介：安妮特拉鲁1.教育：加州大学社会学学士，伯克利大学社会学硕士，伯克利大学社会学博士2.工作：1990-2005为天普大学社会学教授，2005-2008年为马里兰大学社会学教授，2008年被聘为宾夕法尼亚大学社会学教授3.研究领域：社会分层、家庭教育、民族志方法、儿童。作者简介：安妮特拉鲁4、主要关注：非裔美国人与欧裔美国人的日常生活研究5、代表作：《不平等的童年》、《家庭优势》6、获奖：美国社会学协会教育社会学分会WillardWaller奖本书简介1.方法：对88个家庭家长的访谈以及对12个家庭长时间的参与观察2.主旨：标示出不平等的社会地位如何影响家庭教育方式。P33.说明了，家长的社会地位系统性地影响着孩子的人生经历和取得的成果，即不平等的社会地位拥有不平等的文化资本，不同的教育方式，最后又成就了“结构”中不平等的下一代。1.一个人可以通过自己的才能、努力和辛勤劳动创造人生机会，取得成功。而那些失败的人之所以失败，是因为它们在天赋、能力和努力程度上有差别。2.这些文化信念为美国人如何看待不平等提供了一个基本的框架结果，并以此来审视社会生活中的不平等现象本书挑战对象：美国梦两种教育方式书中主要人物社会阶层中产阶级工人阶级贫困阶级白人男加勒比塔林格比利扬内利女梅勒妮汉德隆温迪德赖弗卡蒂布林德尔黑人男亚历山大威廉斯泰雷克泰勒哈罗德麦卡利斯特女斯泰西马歇尔协作培养成就自然成长日常生活的组织：中产，协作培养1.参加由父母选择的诸多课外活动；2.诸多课外活动冲突，增加家长调剂麻烦；3.家长世界与孩子世界关联，孩子时刻得到家人的关注，P82；4.与家人的互动少，孩子之间倾向于竞争；5.密排的时间之外，也有恬静的时光；6.不差钱的优越感。《不平等的童年》P38-581.不拘形式的游戏，孩子之间的互动、友谊与支持；2.注重与亲戚的关系；3.家长的世界与孩子的世界是隔离开的；4.孩子生活节奏慢，竞争压力小；5.经常会谈及钱的匮乏；工人阶级优于贫困阶级。《不平等的童年》P65-102日常生活的组织：工贫，自然成长语言使用：中产，协作培养1.鼓励让孩子学会通过说话来表达自我，增加词汇量和自信：看牙医；2.与学校教育契合，日常生活中累计了学校教育的优势；3.人性化的商讨交流方式，讲道理；4.孩子有质疑长者的意识，不完全服从；5.通过语言培养孩子平等的意识；6.孩子权力大小的失控，角色混乱。《不平等的童年》P108-1271.强调语言的实用性、命令性；2.孩子对家长权威的几乎完全服从；3.不注重语言能力培训，与学校教育脱节，在学校中相对处于劣势；4.用词简短朴素，肢体语言取代力不能及的词汇；5.家长对孩子的体罚：担心被学校告发。《不平等的童年》138-154语言使用：工贫，自然成长公共机构的互动：中产，协作培养1.父母会代表孩子对公共机构进行干预：指出其教育失败之处（例：数学）2.训练孩子也承担起批评和干预的角色；3.孩子获得一套与公共机构互动的词汇，并认识公共机构；4.这套沟通词汇使得他们与公共机构的互动更加个人化，符合自身的具体需求。1.家长期望机构工作人员承担领导的角色，但工作人员希望家长协作培养2.寻求专业人员的指导，自身恭顺接受，而非对人员提出建议或指出不足；3.人前恭顺背后的抵制：被欺负的自卫或报仇行为；《不平等的童年》P197-227公共机构的互动：工贫，自然成长总结2.工贫家庭：成就自然成长，让孩子经常与亲戚或邻居家的小孩一起自由玩耍，很少参加有组织的活动，不刻意培养语言能力，在家中使用指令性语言，很少与孩子商量、讲道理，在与公共机构打交道时常处于被动、顺从的地位。在这个过程中，孩子会逐渐生成一种局促感，没有习得公共机构所倡导和培养的能力，在未来的成年生活中可能会顺延家庭的社会地位及与公共机构的互动方式。1.中产阶级：协作培养，注重培养孩子的潜力，强调孩子要参加有组织的活动，发展他们的语言和说理能力，主动干预学校教育。在这个过程中，中产阶级的孩子逐渐生成一种优越感，积累不同形式的文化资源。由于这些儿童的教养标准与公共机构推崇的教养标准有很高的兼容性和一致性，他们将来步入社会时，可以通过一定的激活方式，将这些资源转化为具有不同形式的价值。谢谢观赏