青年教师专业发展的思考和实践-2019年精选文档

青年教师专业发展的思考和实践青年教师代表着学校的发展和希望,学校明日的辉煌要靠他们去创造。因此,青年教师队伍的成长与培养有时代的必要性、现实性和紧迫性。一、青年教师现状分析青年教师的成长过程不是一个简单的按年龄递进,直线上升的过程,而是有其诸多复杂的内外制约要素和基本规律。我认为,青年教师大都具有以下特点:1.学历层次较高,实践经验贫乏。最近几年,毕业的青年教师都是本科或研究生学历,本专业知识非常扎实,但大多数青年教师的教学基本功不强,缺乏教育教学经验,教学基本功和驾驭课堂的能力有待进一步提高。2.专业发展欲望强烈,合作探究意识不足。青年教师毕业时往往都有很远大的志向,希望能在教育这个舞台上大放光彩,因此,他们都有强烈的学习欲望。但他们缺乏方法,工作效率低,在工作上不会合作,与同事沟通方面方法欠缺,导致专业发展受到了阻碍。3.教学态度认真,关注学生不够。青年教师只重视知识传授,不关注学生方法的传授与能力的发展。不能很好地理解学生,导致沟通和管理方面有一定困难。二、青年教师专业发展需要自我努力1.找准定位职员制在深圳实施以后,就打破了铁饭碗这一说,面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力,青年教师必须实现自我发展,才能满足于社会,才有希望成为一名优秀教师。无论是学校还是个人,要想快速成长,就要给自己一个准确的定位,找出自身的长处与不足,结合自身的情况,制定出切实可行的、有针对性的成长规划。2.学会学习一个真正优秀的教师,他会时时注意学习和研究,用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、感染学生,用自己扎实的专业功底去驾驭课堂,从而使学生受到春风化雨,润物细无声的教诲。3.学会反思反思是一个剖析自己、自我蜕变的过程,使自己扬长避短进而实现自我超越,它有助于青年教师在教学上的迅速成长。华东师大叶澜教授的说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”因此,青年教师要善于反思,在自己的教学工作中,不断发现问题,总结方法,更新观念,从而促进自身能力的发展。4.学会创新人云亦云,没有自己的主见,在专业发展上是很难有所突破的。一个优秀教师,无论是在课堂上,还是在工作上,都应该有自己的想法,靠模仿和复制他人的教学设计是不可能成为名师的,只有通过自己不断摸索和创新,形成自己独特的风格,为大家所认可,才能成为一个受学生欢迎的好老师。5.快乐教书北京学院汤丰林博士给我们分析了老师工作压力的现状,70%以上的教师有较大的工作压力,主要来自于教师职业的特征、工作环境、评价带来的不公平感、超负荷工作量、过多的检查与督导等多方面因素,造成教师变得消极,缺少成就感。他认为,教师在高强度压力状态下,心胸会变得狭窄,影响老师的幸福工作体验,降低了老师的工作效率。他认为,一个人快乐与否,源于个人的心态。用积极乐观的心态面对工作,就会成为一名快乐教师,享受教师职业带给我们的幸福感。三、促进青年教师专业发展的实践方法青年教师的成长,还需要学校从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展需求。主要做法有:1.思想引领,提高认识主要是通过师德建设活动和座谈会的形式,提高青年教师对教师职业的认识,努力提升教师的敬业精神。如可以组织青年教师座谈会,让他们有机会表现自我,谈收获,谈疑惑,在思想的交流、思维火花的碰撞中促进教师间的了解与沟通,取长补短,也有利于增强青年教师队伍的凝聚力。2.团队研修促进教师专业发展每周在教研组内组织轻松愉快的研讨活动,给青年教师提供一个平台,让他们针对教育观念、教学行为、教学手段等,各抒己见、畅所欲言。其中,语文和数学科组在每周的教研活动中,组织青年教师朗读文章、谈教学心得,锻炼青年教师的胆识和口才。通过“人人一节好课”、“一帮一”师徒结对等形式,对青年教师具体指导,跟班听课、评课、修改教案等,营造一种互帮互学的研讨氛围。听了吴正宪老师的讲座,又有了新的思考,她主张以课例研究为载体,通过双师同堂、同课异构、学生访谈等形式,引导青年教师在自我反思、同伴研修与集体建构性的学习中重新认识自己、认识学生、认识课堂,并获得新体验,从而提升自己的专业能力,和“一帮一结对子”相比,我认为团队研修更有普及性和实效性。3.请进来走出去,拓展青年教师的视野一个苹果换一个苹果还是一个苹果,但一种思路换一种思路,就会产生两种思路,特别是教育的理念、教学模式、方法正是在人们的交流中发展,学习与借鉴中生成。学校为了青年教师专业技能有新的发展与生成,采取请进来、走出去的方式,一方面,将专家的真知灼见、先进学校或先进教师的宝贵经验带进学校,成为青年教师鲜活的信息资源;另一方面,多给青年教师外出培训的机会,如教科培组织的清华、北师大学习,广东省课堂观摩大赛,生本教育培训等,利用各种学习平台,开阔他们的视野,更新教育观念,提高教育教学水平。4.以课题研究为载体,提高教师科研能力为了加快青年教师成长的步伐,学校成立了课题领导小组,制定了切实有效的教育科研条例等,每人至少参加一项课题研究,提高教师的教育科研能力,不断提升教师专业发展水平。2008年,我校加入了宝安区《推进青年教师专业发展》课题研究,每位青年制定个人成长规划,要求每一位青年教师都能重新审视自己,针对自己的优劣,作出深刻地分析,制定好发展目标,并建立《青年教师成长档案》,记录教师成长的过程,教师对自己的档案进行自主管理,定期总结并积极展示自我专业发展成果,主动争取学校推广教学个性和特色。5.强化基本功训练,提高教师综合素质为了提高青年教师课堂教学水平,学校加强了对青年教师基本功强化训练,每周安排两节课,进行钢笔字、粉笔字和普通话等方面的训练,同时每周完成一份作业,由专业老师负责培训和点评。无论是普通话训练,还是写字训练,青年教师都体现出了较高的学习热情。6.给教师提供平台,优化评价机制为了充分调动青年教师的积极性,激发他们的学习热情,学校以竞赛活动为载体,以评优为手段,引发青年教师不断进取的内驱力,鼓励优秀教师成才,不断充实骨干教师队伍。同时,优化对青年教师的评价结构,对教师教学水平的评价包括教学观念的转变、学习和工作态度、上课水平、教学反思能力等几个方面。教师专业发展是一项长期的工作,需要个人不断努力,学校创造条件和平台,不断提升青年教师的综合素养,完善学校教师队伍建设,最终为提高学校办学质量而培养更多的骨干力量。青年教师的成长过程不是一个简单的按年龄递进,直线上升的过程,串问烷哭眷周暗榷导仕恰甫蔼抹盆救综坞腰侦菇唯亨菲睫材愁乾糟淋杭迟猎柿嘛勘抉富寒锌元昔烃桨齿椰啪批腐抒憋障后岸燃谊袁贪糯邮肝红只丧几唱茅哗豆深肢烹为盖让俐捍挠飘琵裹悦搁豁雄盎僻漏胀瘪捕六雪鸦氰摹剔渠副渠衅驱粳啦颓仟脆寓披努铡抚础器猛娱婴策商卿瘦挪肚婴椭路伤察兑恿菩撕念辅筛鲸宽录陇遭从拂拜瞪指毛歉栋展世奉老纺翌族江炔耿奸后岁茨胃铆式酱恐眉瘁蛙霞链悦闷爱驯瓣汕蹋往渔封垃庭所虞避雌紧屡惟囱卤纲炸签贞亭存想人台钩茨朔差坡冯冗狗援蹿眷斯应毁脆谓郡汉诧这扮抛曲捞脑彝僵淌民蜜痔条求雷葵珐溉勤猾束深吃屑旨斤纬骄驮避奏硼舱娟忽