53运用思维导图建构化学知识体系的研究

序中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。中国记忆力训练网（）曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括：CCTV记忆挑战英雄：张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮CCTV状元360记忆大赛冠军：李桂荣，吴天胜北京电视台记忆挑战冠军：方然、黄伟拥有多位出色的资深版主：牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。另外还有：著名早教专家冯德全，儿童记忆训练专家李振泉，首席速读专家巧克力，思维导图训练专家慧瑶，右脑开发专家曾冠茗等。中国记忆力训练网培养出无数的学员，包括中小学生、大学生、白领等人群，并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆，思维导图等培训，服务过的客户包括：广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……辽宁师范大学硕士学位论文运用思维导图建构化学知识体系的研究姓名：苑冰申请学位级别：硕士专业：学科教学·化学指导教师：姚志强20080601运用思维导图建构化学知识体系的研究作者：苑冰学位授予单位：辽宁师范大学相似文献(10条)1.期刊论文韩慧宇.王祖浩.吾慎之.HanHuiyu.WangZhuhao.WuShengzhi美国田纳西州《科学课程标准》高中化学内容评析-化学教学2005(9)以美国田纳西州科学课程标准中的高中化学内容为研究对象,对其化学内容目标、编排结构及体系特色进行分析,为我们进行高中化学课程改革提供借鉴.2.期刊论文王佳.吴星.吕琳.潘洪建中澳高中化学课程标准比较-化学教育2009,30(8)从课程标准的结构、课程基本理念、课程目标、课程内容、培养目标、评价体系等方面,对中澳(以新南威尔士州为代表)2国的高中化学课程标准进行了比较,分析了2国高中化学课程标准的异同,以期对我国高中化学课程改革的实施和化学课程标准的完善提供借鉴.3.期刊论文胡久华从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例-化学教育2008,29(9)高中课程改革是个系统改革,从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化.课程标准是指导性文件,教材是教师教学的核心素材和资源.教师在实施高中新课程的过程中,怎样看课程标准?怎样分析高中新课程的教材?怎样具体到课堂教学的设计?即怎样从课程标准到教材到教学?这将是什么样的工作思路和流程.以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨,给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路.4.学位论文谢敏高中化学课程标准《常见无机物及其应用》电子素材与课程范例的研究2006本文探讨了当前我国基础教育课程改革的背景下，基于高中化学新课标的电子素材开发设计的问题。并以现代教与学的理论为依据，设计了三种体现不同教学思想的案例，希望能对化学教学资源库的建设和基于信息技术的教学方法教学模式的设计贡献绵力。文章的第一部分分析了国外基础教育改革的趋势和我国教育部门应对这一趋势的措施，论述了教育技术的进步对人类教育事业的推动作用，指明了本课题的选题背景。阐述了我国课程改革的背景下，开发基于信息技术的课程资源的重要性。通过调查访谈和文献资料分析了当前我国国内对化学新课程的电子素材和课程范例的开发研究现状，化学教师对教学资源的需求情况及构建电子素材资源库的现实意义，得出了开发基于新课标的电子教学资源能促进化学教育信息化、现代化的结论。第二部分首先分析了化学课程标准与教学大纲的区别，进一步分析论证了信息技术对化学课程改革的支持作用。指出电子素材和课程范例的开发设计要突出体现化学课程改革的新理念，又要遵循现代教育思想和教学理论、学习理论，要按教学设计的系统知识进行电子素材的开发和课程范例的制作。第三部分对所选主题《常见无机物及其应用》进行了课程研究和教学设计。主要探讨了依据该主题的课程标准进行教学内容的确定、章节划分，并按新课程的要求从三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)确定了教学目标，依据教学设计的理论分析了学生学习任务并探讨了教学过程中教学方法和教学策略及对教学设计进行评价的方式。第四部分首先探讨了电子素材的表现形式，分析了电子素材的媒体形态及制作技术，提出了在开发化学电子教学资源时要先将教学内容按知识点进行分类，描述了不同的知识点可以采取的媒体表示形式。研究了电子素材的设计开发原则，在以电子素材构建课程范例(即课件)时，笔者提出了以PowerPoint电子演示文稿和网页制作软件Dreamweaver作为组合平台，分析了二个软件各自的特点。设计了体现现代教学理论的三个不同的教学案例。针对《钠及其化合物》的教学内容，确定了体现教学要求的知识点及相应的媒体表现形式，制作了各知识点的电子素材，并以这些知识点素材组成《钠及其化合物》的二个建立在不同组合平台上的课程范例。最后，针对开发出的电子素材和课程范例，设计了相应的评价指标，并进行了试教。从对试教结果的调查分析中，得出了信息化的教学资源和教学方式对化学课程学习的支持作用。5.期刊论文陈跟图基于课程标准的高中化学课堂教学设计-考试周刊2008(2)文章阐述了基于课程标准的高中化学课堂教学设计内涵,并指出了设计的要求与流程及操作要点.笔者以自身教学为例,论证了基于该标准的化学课堂教学的有效性.6.学位论文李平高中化学课程标准与高中化学教学大纲的对比研究2004《中学化学教学大纲》已指导化学教育教学多年,对中国中学化学教育教学的发展发挥了重要作用.随着教学改革的不断深入,素质教育在学科层面的进一步深化,中学化学教学大纲的不足愈益明显.为此,教育部于2003年4月颁布了普通高中《化学课程标准》.该文运用文献法、比较法等方法对现行普通高中《化学教学大纲》和普通高中《化学课程标准》从框架结构、课程结构、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了较为全面的比较.在比较的基础上,文中从以下三个方面阐述了对高中化学教师实施新课程的启示.高中化学教师要更加深刻地理解新课程,不断地从课程观、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面改变自己的教学理念,促进自身角色的转变,由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者;由单一型教师转向综合型教师;教会学生学会学习,学会选择,并全面发展学生个性特长,帮助学生选择适宜的学习方法.高中化学教师要创造性的实践新课程.教师应是课程资源的开发者和实施者,努力开发新的课程资源,选择合理的教学策略和教学方式,由传统的教学方式转向现代的教学方式,由面向少数学生,转向面向全体与面向个体相结合;尊重和满足学生个性发展需要,指导学生自主选择课程模块;联系生产、生活实际,拓宽学生的视野,重视科学探究学习活动,发展学生的科学探究能力.高中化学教师要大力开展以校为本的行动研究积极研讨新课程,结合学生实际,结合学校实际,结合教师实际去进行新课程的行动研究.7.期刊论文孙天山学习《普通高中化学课程标准》提升化学教育理念-化学教育2005,26(2)随着教育改革的不断深入,迫切需要教育者不断充实和完善教学理论,提升教育理念.本文从突出生本主义,体现鲜明的时代气息,人文环保意识,重视学习方式和学习评价的变革以及对教师的新要求等方面阐述了教育部制订的普通高中化学课程标准(实验)的新思想、新理念.8.学位论文曾玲高中化学科学探究实验内容的研究2006科学探究作为科学素养教育的重要组成部分和目标，在我国高中化学课程改革中备受关注。化学实验是科学探究的构成要素之一，是进行科学探究的主要方式和重要途径，也是科学探究教学的主要学习内容。本文探析了科学探究理念在课程标准中的体现；并以高中化学实验内容为载体，系统地对比分析了目前出版的三套高中化学新课程教材中科学探究实验内容的特点，以探析科学探究理念在教材中的渗透与体现；同时初步探讨了高中化学科学探究实验内容体系设计和实施的相关问题，以供中学化学教育工作者参考借鉴。本论文由六个部分构成：第一部分为课题的基本问题陈述。本部分简析了课题研究的目的、意义和背景，并对目前该课题研究的基本情况做了简要概述。第二部分，陈述了本研究的理论基础。本部分首先简述了科学探究在科学素养教育中的重要意义，对科学探究的定义、特征、要素等基本问题作了分析；然后阐明了化学实验与科学探究的重要关系，并分析了如何通过化学实验来培养学生的科学探究能力、提高学生科学素养。第三部分，对高中化学课程标准中有关科学探究的化学实验内容进行了研究。本部分分析了课程标准中的化学实验内容的标准和活动建议，简析了课程标准中的科学探究理念的体现和探究实验内容体系。第四部分，新课程教材中科学探究实验内容的研究。本部分在综述目前关于新课程教材研究的基础上，对比分析了基于新课程标准编写的三套高中化学(必修模块)教材中有关科学探究的化学实验内容的特点，以了解科学探究理念在教材中的体现。然后根据四川省高中化学科学探究实验教学现状，对四川省的化学科学探究实验内容提出建议。第五部分，探讨了高中化学科学探究实验内容体系设计的相关问题，包括实验目标的设计、实验内容的选择、实验内容体系的建立，以及实验教学实施过程中教学案例的设计和实验教学评价建议。第六部分，本部分总结了研究的思路和成果，提出了研究中值得进一步探讨的问题，对基于科学探究的化学实验内容的研究趋势予以展望。9.期刊论文张英锋.张永安新《高中化学课程标准》提高学生科学素养的理念-学科教育2004(11)本文简单介绍了科学素养的内涵和构成要素,并结合新颁布的高中化学课程标准,简析化学教育教学提高学生科学素养的几个方面,并就激发学生学习化学兴趣和化学前景进行了简单描述.10.学位论文陈曦高中化学新课标下教科书中必修理论知识难度的比较分析2009自2001年9月以来，中华人民共和国教育部颁布了《普通高中化学课程标准（实验稿）》（简称《课程标准》），《课程标准》把三年的高中化学课程划分为八个模块，其中两个是必修模块。学生对于必修模块化学理论知识的学习有着重要的意义。而在新课程背景下，“一标多本”代替了传统的“一纲一本”，《课程标准》下高中课程改革实验教科书已经在全国范围内推广和使用，各个版本教科书呈现出“百家争鸣”的繁荣景象。其中，人教版、鲁教版和苏教版这三个版本教科书是以《课程标准》为依据进行编写的，所以对于这三个版本教科书难度的研究有着十分重要的意义。本文主要利用的难度模型是史宁中教授等的静态定量难度模型。通过对人教版、鲁科版、苏教版以及课程标准的一些化学理论知识（其中包括物质的量、离子反应、氧化还原反应、元素周期表、化学键、化学能与热能、化学能与电能和化学反应速率与限度）在课程广度（这里指以上这些理论知识的广度）、课程深度以及课程难度方面的分析，能够得出以下结论：首先，在课程广度方面，整体上看，鲁科版的课程广度是最高的，人教版的课程广度是最低的，但与课程标准的课程广度数值一致；苏教版略高于课程标准，而鲁科版远高于课程标准。除了元素周期表（还包括原子结构和元素周期律），化学键和化学反应速率这两个理论知识的课程广度都很高。其次，在课程深度方面，三个版本对于知识点要求的程度除了鲁科版，其它都与课程标准比较接近。无论是何种版本的教科书，对于知识点的要求都集中在了解和认识、知道和列举的层面，需要理解和说明的只有鲁科版的相对较多。在设计和证明层面，只有课程标准有3．0％的要求，三个版本教科书中都没有出现这个层面的知识点。最后，在课程难度方面，鲁科版和苏教版都在某些理论知识上存在难度偏高的现象。在所分析的这八个理论知识当中，有三个理论知识鲁科版的课程难度最高